TOP 10 mẫu Nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường (2024) SIÊU HAY

Nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường

Đề bài: Em hãy viết một bài văn ngắn nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu đọc sách, tìm hiểu, nghiên cứu của học sinh

Nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường - mẫu 1

Việc xây dựng thư viện trường học thân thiện đã được thực hiện được một thời gian và đang phát huy tác dụng trong việc thu hút học sinh đến với thư viện.

Tuy nhiên, để các mô hình này được duy trì hiệu quả và phát huy hơn nữa vai trò của mình, cần có các sự nghiên cứu của các nhà quản lý.

Bài viết đề cập tới khái niệm, vai trò của thư viện trường học thân thiện, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm xây dựng mô hình thư viện trường học thân thiện cho học sinh tiểu học hiện nay.

Việc xây dựng môi trường đọc sách gần gũi thân thiện trở nên cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Làm sao để các thư viện trường tiểu học lâu nay vẫn bị ví với “kho tàng sách bụi bặm” có thể phát huy vai trò hỗ trợ giáo dục đào tạo, trở thành những nơi chốn thú vị, không chỉ kích thích đọc sách mà còn là môi trường khơi gợi sự sáng tạo, công cụ góp phần hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh tiểu học đã và đang là những trăn trở của các nhà quản lý giáo dục.

Khái niệm thư viện trường học được đề cập đến trong Pháp lệnh Thư viện “thuộc hệ thống thư viện chuyên ngành, đa ngành, loại hình thư viện nhà trường và các cơ sở giáo dục khác”. Đây là loại hình thư viện có số lượng nhiếu nhất hiện nay.

Thực tế cho thấy chỉ tính riêng thủ đô Hà nội đã có tới hơn 2500 cơ sở giáo dục và có tới già một nửa trong số đó có thư viện trường học đạt chuẩn. Số liệu trên cho thấyhọc sinh tiểu học tiếp xúc nhiều nhất với thư viện trường học và hoàn toàn có thể khẳng định sự tác động mạnh mẽ của thư viện trường học tới quá trình hình thành nhân cách cho học sinh tiểu học.

Khái niệm thư viện trường học thân thiện được đề cập đến trong khá nhiều bài viết của các tác giả. Khái niệm xuất phát từ các phòng trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà sở giáo dục các tỉnh, thành phố phát động.

Trong các hướng dẫn của các sở giáo dục các tỉnh thành phố (mà đi đầu là thành phố Hà nội) đều đề ra các chương trình mục tiêu xây dựng thư viện trường học chuẩn hóa, thân thiện, hiện đại.

Vậy thư viện trường học than thiện được hiểu như thế nào? Trong từ điển Tiếng Việt của Nhà xuất bản Giáo dục năm 2002 thì “thân thiện có nghĩa là có tình cảm tốt, đối xử tử tế với nhau (Ví dụ thái độ thân thiện, ứng xử thân thiệ )”.

Trong cụm khái niệm thư viện trường học thân thiện cần phải được hiểu theo nghĩa rộng có nghĩa là sự ứng xử thân thiện không chỉ trong quan hệ người – người mà còn là sự ứng xử thân thiện giữa con người với con người và với cả môi trường xung quanh, xã hội.

Khái niệm thư viện trường học thân thiện được xây dựng dựa trên hướng tiếp cận của mô hình trường học thân thiện lấy quyền trẻ em là nền tảng cho mọi hoạt động. có thể hiểu thư viện trường học thân thiện được hiểu là bao hàm những ý nghĩa sau:

Thứ nhất: Đó là một không gian học tập mở, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thong tin, xây dựng thói quen đọc sách

Thứ hai: Thư viện tạo điều kiện và để học sinh tích cực tham gia các hoạt động của thư viện

Thứ ba: Thư viện đến với người sử dụng một cách linh hoạt, hiệu quả

Thứ tư: Hỗ trợ cho việc dạy học tích cực, dạy và học mọi lúc, mọi nơi

Thứ năm: Thư viện góp phần phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở tích cực giữa các đối tượng trong thư viện.

Hiện nay vấn đề xây dựng thư viện trường học thân thiện được đặt ra và trải dài ở hầu hết các tỉnh, thành phố và bước đầu đạt được những hiệu quả nhất định.

Cụ thể các mô hình thư viện trường học thân thiện thuộc dự án do tổ chức phi chính phủ Room to Read (Mỹ) tài trợ hoặc do tổ chức trẻ em và phát triển của Bỉ cũng đã được triển khai ở 14 tỉnh miền núi phía Bắc (trong khuôn khổ dự án: cộng đồng dân tộc vì trẻ em).

Theo các tác giả và tổ chức lập dự án trên, thư viện trường học thân thiệnđược hiều là mô hình thưviện mở, các hình thức tổ chức phong phú, đáp ứng yếu tố vùng miền và điều kiện cơ sở vật chất khác nhau. Ở nước ta hiện nay đang tồn tại các hình thức thư viện trường học thân thiện sau:

Thư viện trường học đa chức năng: ngoài chức năng phục vụ đọc sách, thư viện còn tạo cho trẻ em phát triển tiềm năng của mình một cách tự đó là không gian học tập đa chức năng với các góc học tập khác nhau.

Ví dụ thư viện có thể xây dựng các góc học tập (gồm cả sách về chủ đề, các mô hình, trò chơi….) như góc sáng tạo : gồm sách khoa học, mô hình máy bay, ô tô, các vật dụng thí nghiệm, các dụng cụ và vật liệu sáng tạo mô hình; góc văn hóa – nghệ thuật gồm sách về văn hóa, nghệ thuật, trang phục truyền thống, băng đĩa nhạc, ẩm thực dân gian, ảnh, tranh vẽ…

Mô hình thư viện thân thiện này rất phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học, mang lại cho các em nhiều lợi ích đọc sách. Trong từng góc thư viện học sinh có thể tham gia các hoạt động đa dạng, phong phú, có điều kiện để phát triển tiềm năng của mình. Mô hình cũng phù hợp với tiêu chí giáo dục toàn diện của ngành giáo dục đào tạo hiện nay.

Tuy vậy, cũng nhận thấy nhược điểm của mô hình này cần một cơ sở vật chất tương đối tốt, vốn tài liệu phong phú đa dạng.thưviện đa chức năng cũng cần những thủ thư phải am hiểu nhiều lĩnh vực, các giáo viên – thư viện viên cần có ký năng tổ chức lớp học, hướng dẫn các em trong việc xây dựng và chơi – học – đọc tại các góc học này. Chủ điểm của các góc học cũng cần đổi thường xuyên, định kỳ phù hợp với các giai đoạn phát triển của thiếu nhi.

Thư viện góc lớp: là các giá, tủ để sách để cuối lớp thuận tiện cho các em tìm đọc. Mô hình này bắt nguồn với phương châm học sinh có thể đọc sách bất kỳ lúc nào có thời gian rỗi, không cần xuống thư viện vẫn có thể đọc sách, học sinh có thể đọc sách trong giờ giải lao, giáo viên đứng lớp là người hướng dẫn đọc, học sinh tự quản lý tủ sách của lớp mình đồng thời nâng cao vai trò của công tác xã hội hóa thư viện (các em học sinh có thể mang sách của mình đến lớp, tra đổi cho nhau để đọc).

Tuy nhiên , mô hình cũng đòi hỏi có một lượng vốn tài liệu tương đối vì tối thiểu phải đáp ứng được 2 cuốn sách/ học sinh. Ngoài ra việc luân chuyển sách giữa tủ sách các lớp cũng rất cần thiết.

Thư viện ngoài trời (thư viện xanh) sách được để trong các giỏ, túi treo dướitán cây xanh, hành lang lớp học, gầm cầu thang… mô hình thư viện ngoài trời có thể tận dụng được các khoảng không xanh còn trống của nhà trường, không đòi hỏi nhiều về phòng đọc, chỗ đọc tuy nhiên lại yêu cầu sự tự giác cao của học sinh trong giữ gìn sách.

Hơn nữa, sách để ngoài trời cũng rất chóng bị hư hại, việc luân chuyển sách cũng phải diễn ra thường xuyên nếu không sẽ bị phản tác dụng.

Thư viện lưu động: sách được để trong các thùng, hộp có bánh xe đẩy đi khắp sân trường giúp học sinh có thể tiếp cận gần gũi với sách tuy nhiên việc bảo quản và quản lý sách cũng gặp khó khăn và sách cũng cần được luân chuyển, đổi mới liên tục mới có thể thu hút học sinh.

Theo tác giả, xây dựng các mô hình thư viện trường học nào trong các mô hình trên cần tùy thuộc vào điều kiện vùng miền, các đặc trưng của địa phương và điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị của từng thư viện.

Khó khăn đầu tiên có thể kể đến là cơ sở vật chất của thư viện trường học. Trong điều kiện hiện nay, một trường tiểu học trang bị được phòng thư viện đa chức năng riêng đòi hỏi phải có hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị khá hiện đại, nếu không rất khó thu hút học sinh vào thư viện.

Nhiều trường tiểu học trên địa bàn Hà Nội, các lớp học lên tới 50 – 60 học sinh, phải học thay ca, chạy lớp vì thiếu phòng học, thiếu phòng bán trú thì việc bố trí một phòng riêng cho thư viện là khó khả thi. Lớp học quá chật khiến không thể xây dựng mô hình thư viện góc lớp.

Các trường tiểu học ở các địa phương khác thì còn quá thiếu thốn, nghèo nàn về cơ sở vật chất trang thiết bị. Việc triển khai các mô hình thư viện thân thiện dù theo mô hình nào cũng cần đầu tư về cơ sở vật chất tuy không nhiều nhưng phải đủ là một trong những khó khăn, thách thức đối với các thư viện trường học hiện nay.

Khó khăn thứ hai là nhận thức của lãnh đạo các nhà trường và đội ngũ giáo viên. Cần thay đổi suy nghĩ của lãnh đạo nhà trườnglà thư viện đạt chuẩn sau đó đóng cửa thư viện khiến thư viện trở thành nhà kho chứa sách, nếu có đoàn kiểm tra lại mở cửa để kiểm tra rồi lại đóng cửa.

Đối với đội ngũ giáo viên cần thay đổi cách nhìn và suy nghĩ về thư viện coi giờ thư viện là giờ lấp chỗ trống. Một số giáo viên còn chưa có hứng thú và kỹ năng đọc khiến việc truyền đạt niềm say mê đọc sách cho các em học sinh còn nhiều bất cập. Để thực hiện các mô hình thư viện trường học, mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp phải trở thành người truyền cảm hứng đọc cho học sinh.

Khó khăn tiếp theo phải kể tới là trình độ cán bộ thư viện trường học còn chưa đạt. Hiện nay trong các trường đào tạo cán bộ thư viện chưa đào tạo cán bộ thư viện trường học chuyên nghiệp, khiến nhiều cán bộ thư viện không thể và không có khả năng lên lớp trong giờ thư viện dẫn tới sự kém chủ động trong việc giới thiệu sách và thu hút bạn học sinh lên thư viện.

Trong khi đó chế độ chính sách, những ưu đãi dành cho cán bộ thư viện trường học còn nhiều bất cập. Nhiều trường học chỉ coi thư viện là công cụ để đạt chuẩn quốc gia, nếu đạt chuẩn rồi thì không còn quan tâm tới hoạt động của thư viện nữa khiến cán bộ thư viện rơi vào tâm trạng chán nản, không muốn triển khai xây dựng các dự án thư viện hoặc cải tiến thư viện, làm giảm vai trò và giá trị giáo dục của thư viện.

Khó khăn cuối cùng là từ phía học sinh và cha mẹ học sinh.Đối với học sinh, chuẩn đầu ra của các lớp học khiến các em luôn bị áp lực trong việc học tập.

Thêm vào đó, sự chi phối của các phương tiện truyền thông, giải trí hiện đại khiến các em không còn mặn mà với việc đọc sách. Đối với phụ huynh nhiều phụ huynh học sinh không con em mình có thời gian đọc sách vì còn phải học bồi dưỡng, học nâng cao.

Trước những khó khăn nêu trên, việc xây dựng thư viện trường học thân thiện và duy trì hoạt động của các thư viện đó một cách ổn định là công việc không hề dễ.

Tuy nhiên trước vai trò to lớn của thư viện trường học đối với giáo dục và đào tạo cũng như vai trò của văn học đọc trong việc hình thành nhân cách cho thiếu nhi, các thư viện trường học vẫn cần phải tìm ra những lối đi riêng trong việc đưa sách và văn hóa đọc tới gần hơn thiếu nhi.

Thứ nhất cần có biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ lãnh đạo các nhà trường về vai trò của thư viện trường học thân thiện và văn hóa đọc trong bối cảnh hiện nay. Trên cơ sở đó cần có sự đầu tư thích đáng về cơ sở vật chất cho thư viện trường học để duy trì hoạt động thường xuyên, liên tục.

Bên cạnh đó, cán bộ thư viện trường học cần được đảm bảo các chế độ đãi ngộ và được tham gia các lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ, tham quan, học hỏi kinh nghiệm từ các thư viện trường học tiên tiến ở trong và ngoài nước.

Cán bộ thư viện trường học cũng cần được trau dồi các kỹ năng nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi, thuyết phục và định hướng đọc, kể chuyện… giúp cho quá trình hình thành và phát triển hứng thú đọc, kỹ năng đọc và nhu cầu đọc của học sinh.

Thứ hai việc lồng ghép văn hóa đọc trong các phần bài giảng của giáo viênchủ nhiệm rất quan trọng: ví dụ giáo viên có thể yêu cầu các em học sinh viết những cảm nhận về cuốn sách mình đọc trong các giờ sinh hoạt chung, yêu cầu học sinh tự tìm kiếm tư liệu phục vụ các chủ đề của bài học,… điều này yêu cầu mỗi giáo viên phải là một tấm gương đọc sách, những người truyền cảm hứng đọc cho các em học sinh.

Thứ ba các hình thức của thư viện trường học cần được thay đổi thường xuyên, tránh cho học sinh bị nhàm chán; ví dụ: thư viện góc lớp, thư viện cây xanh, thư viện đa năng, thư viện tự quản, giờ kể chuyện tại thư viện, sân khấu hóa các hình thức đọc sách, tổ chức thi kể chuyện, thi đọc sách… giải pháp này đòi hỏi cán bộ thư viện trường học phải có kỹ năng hướng dẫn, tuyên truyền, khơi dậy trí tò mò và sự sang tạo của học sinh đồng thời phải không ngừng đổi mới phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của thư viện và nhà trường, đặc điểm tâm sinh lý theo lứa tuổi của học sinh.

Thứ tư, về vốn tài liệu thư viện trường học cần được bổ sung thêm các loại hình sách, báo, tạp chí phục vụ mục đích đọc giải trí cho học sinh bởi đây là một trong những kênh tài liệu thu hút sự quan tâm của nhiều em.

Tác giả thiết nghĩ cần đổi mới cách nghĩ rằng thư viện trường học là thư viện chuyên ngành, chỉ có 3 loại hình tài liệu cố định mà nên coi thư viện trường học là loại hình thư viện thiếu nhi tuy nhiên có chút đặc thù là phục vụ cả các loại tài liệu phục vụ học tập.

Với những thư viện được đầu tư về cơ sở vật chất trang thiết bị có thể bổ sung thêm các loại hình sách điện từ, các máy tính nối mạng và các công cụ, giáo cụ khác biến thư viện trở thành nơi học tập, giải trí, sáng tạo đa phương tiện, làm được điều đó mới có thể thu hút các em học sinh tới thư viện.

Thứ năm, trong bố trí thư viện cần dẹp bỏ các bố trí “đóng” mà cần bố trí theo hướng “mở”, tức là làm sao để việc đọc sách ở thư viện gần gũi và thân thuộc như đọc sách ở nhà.

Điều này đòi hỏi thư viện phải có không gian xanh, thoáng mát, trong lành, không nhất thiết phải quá nghiêm trang mà cần tạo môi trường đọc – học thân thiện.

Thư viện có thể trang trí theo các chủ đề khác nhau theo từng thời điểm trong năm (ví dụ như chủ điểm trung thu, noel, tết nguyên đán, quốc tế phụ nữ…) điều này tạo cho các em học sinh niềm hứng khởi mỗi khi bước vào thư viện là bước vào khu vườn tri thức đầy màu sắc.

Thứ sáu, phương thức hoạt động của thư viện cũng cần có sự thay đổi theo hướng tích cực và thân thiện như: kho tài liệu là kho mở, phân loại theo mã mầu, đưa học sinh tham gia các khâu hoạt động của thư viện như cho mượn tài liệu, hướng dẫn bạn bè tra tìm tài liệu, tang cường các hoạt động tuyên truyền hướng dẫn đọc thông qua các cuộc thi tìm hiều về sách, câu lạc bộ đọc sách… việc làm này nâng cao tinh thần tự giác của các em, đồng thời kích thích nhu cầu và hứng thú đọc của học sinh.

Thứ bảy, thư viện cần có sự phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể, hội như hội cha mẹ học sinh, liên chi đội, các thầy cô giáo trong nhà trường trong công tác xã hội hóa thư viện. Công tác xã hội hóa thư viện trường học cần được thực hiện và triển khai dưới nhiều góc độ.

Hiện nay xã hội hóa thư viện trường học phổ biến nhất là hình thức vận động cha mẹ học sinh đóng góp xây dựng thư viện. tuy vậy, phương pháp xã hội hóa này không hẳn là không tốt tuy nhiên phần lớn các sách đóng góp cho thư viện trường đều là sách truyện tranh ít giá trị, sách không theo chủ đề và trùng lặp nhiều.

Công tác xã hội hóa thư viện trường học theo tác giả nên có những kế hoạch, dự án và phương pháp mới để làm nổi bật được ý nghĩa của công tác này.

Các giải pháp này cần thực hiện đồng bộ nhằm tăng cường vai trò và chất lượng trong hoạt động của thư viện. Theo tác giả để thư viện trưởng học thân thiện, đạt chuẩn và gần gũi, thu hút đông đảo học sinh cần có sự thay đổi không chỉ từ cái vỏ bề ngoài của các thư viện trường học mà cần có sự thay đổi từ bên trong, ví như thay đổi về suy nghĩ của các cấp lãnh đạo, giáo viên, cán bộ thư viện trường học và bản thân gia đình và học sinh.

Nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường - mẫu 2

Vừa thỏa mãn niềm đam mê đọc sách vừa được gặp gỡ, giao lưu trao đổi kiến thức đã mang lại hiệu quả và sự lan tỏa tích cực đối với hoạt động mượn, đọc sách tại Thư viện tỉnh. Cùng với việc bố trí không gian mở dành cho mọi lứa tuổi và phòng đọc dành riêng cho lứa tuổi thiếu nhi, Thư viện tỉnh đã thu hút đông đảo bạn đọc trong thời gian qua.

Hàng năm, để đáp ứng nhu cầu đọc sách báo, tài liệu tham khảo của bạn đọc, Thư viện tỉnh đã bổ sung các bản sách phong phú về nội dung, hấp dẫn về hình thức trình bày, những đầu sách mới được cập nhật liên tục với nhiều lĩnh vực khác nhau bao gồm các thể loại như: Văn học, lịch sử, truyện tranh, kỹ năng sống…

Để thuận tiện cho việc mượn, đọc sách Thư viện tỉnh đã đầu tư nâng cấp phòng bạn đọc, phòng đọc thiếu nhi; nâng cao chất lượng phục vụ độc giả, đổi mới không gian đọc sách, tạo không gian mở không vách ngăn, trang trí nhiều hình ảnh, màu sắc đẹp mắt để thu hút bạn đọc nhỏ tuổi.

Em Đoàn Việt Bách - 9 tuổi, phường Dữu Lâu, thành phố Việt Trì chia sẻ: “Ngày nghỉ em thường được mẹ đưa đến Thư viện để đọc sách, truyện. Ở đây có nhiều sách cho lứa tuổi thiếu nhi nên em có thể thoải mái lựa chọn đọc tại chỗ, mượn về và ở đây em có thêm nhiều người bạn mới”.

Ông Vũ Văn Toản - Trưởng phòng Bạn đọc, Thư viện tỉnh cho biết: “Trung bình một năm, thư viện cấp khoảng 4.000 - 5.000 thẻ. Nguồn sách tại thư viện đa dạng, luôn được bổ sung thường xuyên nhiều sách mới nhất là vào dịp hè và đầu năm học. Số lượng thẻ bạn đọc luôn tăng, đặc biệt là lứa tuổi học sinh. Trung bình, một ngày có khoảng 100-150 lượt bạn đọc tới mượn, trả sách và đọc tại chỗ. Công tác phục vụ bạn đọc từng bước đổi mới phù hợp với nhu cầu, thị hiếu của người đọc, số người đọc đến nghiên cứu, học tập, nâng cao trình độ, sử dụng tư liệu để làm đề tài, dự án khoa học ngày càng tăng”.

Cùng với việc đổi mới không gian, hoạt động đáp ứng nhu cầu mượn đọc tại chỗ, Thư viện tỉnh cũng đã chú trọng phát triển và nhân rộng các trạm vệ tinh thực hiện luân chuyển sách báo đến các thư viện huyện, xã trong toàn tỉnh để người dân được tiếp cận nhiều thông tin về đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, góp phần thu hẹp sự chênh lệch về mức hưởng thụ văn hóa tinh thần giữa các vùng miền trong tỉnh.

Để nâng cao chất lượng hoạt động của Thư viện tỉnh nói chung và thu hút độc giả nói riêng, góp phần xây dựng văn hóa đọc trong cộng đồng, Thư viện tỉnh cũng đã phối hợp với các ngành, các đơn vị tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về sách như: Đại sứ văn hoá đọc; Thiếu nhi Đất Tổ kể chuyện, tuyên truyền, giới thiệu sách.

Ngoài những hoạt động truyền thống như đọc tại chỗ, mượn về nhà, Thư viện tỉnh đã có thêm các hình thức mới như: Tra cứu các cơ sở dữ liệu điện tử, truy cập internet tại phòng đa phương tiện, thư mục thông báo sách mới hàng tháng trên trang web, đơn giản thủ tục, làm thẻ đọc miễn phí; thay vì nghỉ các ngày cuối tuần như trước đây, hiện Thư viện tỉnh đã mở cửa phục vụ tất cả các ngày trong tuần trừ ngày lễ Tết, tạo cơ hội cho những người bận rộn trong công việc vẫn có thể đến tìm đọc sách vào cuối tuần để có khoảng thời gian tiếp cận với sách nhiều hơn.

Thư viện tỉnh đã trở thành địa chỉ tìm đọc sách, báo quen thuộc của đông đảo bạn đọc, là “trường học thứ hai” của các bạn trẻ. Thông qua sách báo, tư liệu đã cung cấp những nội dung hữu ích đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, nhu cầu đọc báo thư giãn của người cao tuổi và cả nhu cầu tìm hiểu kiến thức để làm kinh tế, áp dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật vào đời sống hàng ngày.

Nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường - mẫu 3

Trước cuộc sống sôi động, văn hóa đọc xem ra là vấn đề cần đem ra bàn luận. Nói giới trẻ bây giờ ít đọc sách chưa hẳn là đúng nhưng nói rằng giới trẻ hiện nay chạy theo đủ mọi sách tầm tầm – thậm chí vô bổ không hẳn là sai.

Học sinh hiện nay rất thờ ơ với việc đọc các loại sách quý. Chạy theo học thêm nơi này, hay học thêm môn khác nên thời gian dành cho việc đọc sách không có. Nhiều thầy cô dạy Văn phàn nàn về tình trạng học sinh không chịu khó đọc tác phẩm trước khi đến lớp. Các em quan tâm những bài văn mẫu, những sách giúp em học tốt, sách giải hơn là việc tìm đọc các tài liệu nghiên cứu để nâng cao, mở rộng kiến thức. Ngay cả những đoạn trích, một truyện ngắn có trong sách giáo khoa các em còn chẳng chịu đọc nữa là. Vì thế mới có tình trạng học sinh không thuộc nổi một bài thơ, một đoạn thơ có trong chương trình. Do không đọc tác phẩm nên khi làm bài các em lẫn lộn các kiến thức như lấy tên nhân vật trong tác phẩm này đưa sang tác phẩm khác…

Giới trẻ hôm nay vẫn tìm đến sách – nhưng họ thích đọc các loại sách gì hơn – đó là vấn đề cần nói. Nhiều trẻ em đam mê thế giới truyện tranh, rồi Đôrêmon, những sách kiếm hiệp, ảo tưởng đến mức quên ăn, quên ngủ… Nhiều thiếu niên tìm đến những “trang truyện đen” có nội dung đồi trụy trên mạng, tại các dịch vụ Internet, hoặc rồi lạc vào các tiểu thuyết viết về câu chuyện tình lâm li trong các quầy cho thuê…

Buồn thay, đến thư viện các trường học, những quyển sách, những tác phẩm văn học kinh điển của nhân loại hay những loại sách bàn luận về triết lý sống, đạo đức xã hội học vẫn nằm yên một chỗ trên giá, bụi càng bám dày thêm. Điều đó cho thấy thị hiếu đọc sách của giới trẻ bây giờ khác thật nhiều so với trước đây…

Quay lưng với sách hoặc không thích đọc những tác phẩm dài thuộc về một thời vang bóng… của giới trẻ là do sự tác động từ nhiều yếu tố. Cuộc sống hiện đại với nhiều hình thức giải trí hấp dẫn, sôi động, báo viết, báo nói, báo hình phong phú… có lẽ thu hút tuổi trẻ hơn là ngồi một chỗ với quyển sách dày cộm trên tay. Hơn thế nữa, giáo viên, phụ huynh, những người có trách nhiệm chưa thật sự kích thích, khêu gợi làm cháy lên ngọn lửa đam mê đọc sách, tìm đến sách hay nơi mỗi bạn trẻ.

Có nhiều lý do để học sinh hôm nay không mặn mà lắm với chuyện đọc sách hay đọc sách chỉ mang tính hình thức mà thiếu chiều sâu. Trong số các lý do đó có lý do vô cùng quan trọng là việc giới thiệu sách của thư viện hiện nay chưa thường xuyên nếu không muốn nói là hầu như vắng bóng ở một số trường.

Lâu nay, một số thư viện trường chưa chú trọng đến việc này, các hình thức giới thiệu sách phổ biến hiện nay ở trong trường học là: Trước phòng đọc thư viện để một tấm bảng và viết tên các loại sách mới lên đó, học sinh đọc và tìm đến mượn; một số trường học ở thành phố có cơ sở vật chất khá thì nhập tên các loại sách vào máy tính và bạn đọc đến đó chỉ cần đánh tên sách vào bàn phím để tìm; học sinh hay giáo viên tự đến tìm mục lục như danh bạ trong từng chiếc hộp gỗ hoặc trực tiếp hỏi cán bộ thư viện để biết loại sách mà mình đang cần…

Những hình thức trên đây dù ít, dù nhiều, đều có tác dụng nhất định trong việc cung cấp thông tin về các loại sách đến bạn đọc. Tất nhiên, chỉ dừng lại những hình thức như vậy thì thật đơn điệu nếu không muốn nói là nhàm chán, chưa thực sự kích thích, thu hút bạn đọc đến với thư viện trong hàng ngày, hàng tuần.

Sách báo ngày một phong phú đa dạng, đọc sách gì là thiết thực đối với từng giáo viên và học sinh? Đây là vấn đề cần được quan tâm và coi trọng. Vậy nên giới thiệu sách là hoạt động không thể thiếu của cán bộ thư viện trong trường học. Qua việc giới thiệu sẽ định hướng nhu cầu tiếp nhận và kích thích niềm say mê hứng thú của người đọc. Muốn làm được điều đó, đòi hỏi năng lực và năng khiếu của mỗi người làm công tác thư viện.

Giới thiệu sách như thế nào cho hấp dẫn, thu hút để sau mỗi lần giới thiệu bạn đọc lại không thể không tìm đến sách. Điều đó đặt ra cho mỗi cán bộ thư viện phải năng động, sáng tạo, tìm tòi những hình thức giới thiệu sách hay, có chất lượng.

Lâu nay việc giới thiệu sách chỉ cho cán bộ thư viện đảm nhiệm. Chúng tôi muốn công việc này không chỉ dừng lại ở cán bộ mà phải trở thành hoạt động mang tính thường xuyên, phổ biến có sự đồng hành cùng với các thầy cô giáo và đặc biệt là các em học sinh – những bạn đọc thường xuyên. Dưới đây chúng tôi xin đưa ra một hình thức giới thiệu sách có tính khả thi đó là “Cán bộ thư viện cùng học sinh giới thiệu sách” với không ngoài mong muốn ngày càng thu hút bạn đọc là học sinh và giáo viên đến với thư viện, đáp ứng những nhu cầu của thời đại mới.

Thứ nhất, cán bộ thư viện kết hợp với giáo viên tổ bộ môn Văn tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học với chủ đề “Giới thiệu các loại sách văn học.

Hình thức này có thể duy trì hai tháng một lần. Mỗi lần tổ chức cho học sinh một khối. Chẳng hạn khối 10 giới thiệu về sách văn học dân gian, khối 11 giới thiệu các sách viết về các tác giả văn học giai đoạn 1930 – 1945. Khối 12 giới thiệu về các tác phẩm từ 1945 đến 1975.

Sách được giới thiệu trong câu lạc bộ là do cán bộ thư viện tuyển chọn. Đó phải là những cuốn sách mà được đông đảo học sinh quan tâm.

Thứ hai, thành lập đội cộng tác viên thư viện:

Đây là đội ngũ được lựa chọn trong số những học sinh của trường. Cộng tác viên thư viện là những em có năng khiếu văn chương, say mê đọc sách. Các cộng tác viên này dưới sự hướng dẫn của cán bộ thư viện chọn lọc sách hay, tổ chức giới thiệu trước trường hay trong phạm vi từng lớp trong những tiết sinh hoạt tập thể.

Thứ ba, phát động phong trào thi đua “Giới thiệu sách” trong học sinh:

Cán bộ thư viện kết hợp Liên đội, Đoàn trường phát động phong trào giới thiệu sách trong toàn bộ Đội viên, Đoàn viên. Học sinh tự tìm sách, viết bài giới thiệu và nộp lại cho Ban tổ chức. Ban tổ chức tuyển chọn những bài giới thiệu hay, tổ chức vòng loại và tiếp tục chọn ra những bài giới thiệu xuất sắc vào vòng chung kết và tiến hành trao giải.

Đây là hình thức hấp dẫn thu hút bạn đọc là học sinh, thông qua phong trào kích thích niềm say mê đọc sách của các em.

Trong quá trình giới thiệu, có thể cho khán giả đặt câu hỏi xoay quanh quyển sách đang giới thiệu. Khán giả nào có câu hỏi hay thì được trao quà.

Thứ tư, tổ chức cho học sinh giới thiệu sách tại thư viện:

Có thể tổ chức hàng tháng hoặc mỗi lần có sách mới, địa điểm tổ chức là tại thư viện. Đối tượng tham gia là những bạn đọc thường xuyên. Có thể tổ chức dưới hình thức bàn tròn tọa đàm, hoặc trao đổi về một quyển sách đang được dư luận quan tâm… Ở đó, mỗi bạn đọc sẽ phát hiện ra cái hay, cái đẹp, giá trị riêng của nó.

Duy trì được các hình thức trên đây chắc chắn sẽ thu hút được một lượng bạn đọc đến thư viện hàng ngày.

Nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường - mẫu 4

Vào năm 1945, các quốc gia thành lập nên tổ chức UNESCO cùng ký vào một văn bản thoả thuận chung, thể hiện niềm tin về “cơ hội đầy đủ và bình đẳng cho giáo dục” cho tất cả mọi người. Kể từ thời điểm đó, giáo dục cho mọi người trở thành một phần nhiệm vụ của UNESCO để biến những cơ hội thành hiện thực. Khái niệm Học tập suốt đời xuất hiện đầu tiên ở châu Âu vào những năm 70 của thế kỉ trước và được hiểu rằng: việc học không phải chỉ dành cho trẻ em, không chỉ diễn ra trong các lớp học mà diễn ra trong suốt cuộc đời và trong nhiều môi trường khác nhau và “học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để cùng chung sống và học để sáng tạo” (theo báo cáo của Ủy ban quốc tế về Giáo dục cho thế kỉ 21). Trong năm 2015, Tuần lễ Học tập suốt đời ở Việt Nam được triển khai từ 2/10 đến 9/10 ở mọi tỉnh, thành trên cả nước. Với chủ đề “Chung tay xây dựng thư viện, thường xuyên đọc nhiều sách hay”, tâm điểm của Tuần lễ Học tập suốt đời năm 2015 nhấn mạnh đến mối liên hệ mật thiết giữa thư viện với việc đọc sách của mọi người trong quá trình rèn luyện để trở thành một cá nhân học tập suốt đời.

Thư viện trường học được xem là địa chỉ cung cấp thông tin – kiến thức quen thuộc cho các em học sinh ngoài lớp học. Đây là nơi mà các em học sinh luôn được chào đón, nơi mà mọi mơ ước và sở thích cá nhân của các em đều được trân trọng. Thư viện là nơi mà các em được thỏa sức tư duy, sáng tạo và chia sẻ. Các em học sinh lên thư viện trong giờ thư viện, trong giờ giải lao… để được đọc sách, được tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh qua những thông tin mà các em có được từ kho tài liệu của thư viện. Thư viện trường học thường được bố trí ở vị trí trung tâm và thuận tiện trong khuôn viên nhà trường, tạo cho các em một không gian yên tĩnh và cơ hội được tiếp cận với sách vở, máy tính, các thiết bị công nghệ, các CSDL và rất nhiều thông tin được lưu trữ ở nhiều hình thức khác nhau: sách báo, tạp chí, băng đĩa... Ngoài ra, các em còn biết đến thư viện như một địa chỉ sinh hoạt văn hóa quen thuộc, nơi thường diễn ra nhiều hoạt động mang tính giáo dục và giải trí rất bổ ích và lí thú trong phạm vi nhà trường.

Có thể nói, thư viện trường học thật sự là điểm khởi đầu lí tưởng trong hành trình rèn luyện bản thân để trở thành những cá nhân học tập suốt đời. Điều 26 của Tuyên ngôn quốc tế về Nhân quyền có viết “mọi người đều có quyền học tập” – ai cũng có cơ hội học tập và được tiếp nhận nền giáo dục cơ bản. Sự bình đẳng trong việc tiếp cận giáo dục là yếu tố cốt lõi để mọi người đều có thể trở thành các cá nhân học tập suốt đời. Học sinh luôn được bình đẳng trong việc tiếp cận và sử dụng vốn tài liệu, công nghệ và trang thiết bị của thư viện nhà trường. Sự bình đẳng trong việc sử dụng thư viện trường học sẽ góp phần tạo ra một môi trường học tập lành mạnh, bổ trợ cho việc học trên lớp và đáp ứng được các nhu cầu học tập rất đa dạng của các em học sinh.

Cũng theo tài liệu của UNESCO, việc học tập của mọi cá nhân tại mọi thời điểm chủ yếu bắt đầu bằng việc đọc. Đến với thư viện trường học, các em được tiếp xúc và đọc rất nhiều sách: từ sách giáo khoa, sách bổ trợ, sách nâng cao… đến các loại sách mang tính giải trí như sách truyện, thơ… Đây được xem là kênh thông tin hữu dụng và mang tính giáo dục cao cho các em khi mà văn hóa đọc đang dần mất ưu thế trước văn hóa nghe nhìn. Việc tiếp cận kiến thức – thông tin qua kênh thư viện trường học có nét “mở” hơn so với hoạt động giảng dạy – học tập ở trên lớp. Nếu việc học trên lớp chủ yếu tập trung vào hoạt động thu nhận, sao chép và ghi nhớ các thông tin thì việc “đọc và học” ở thư viện thực sự là một quá trình tìm tòi, khám phá, trải nghiệm và đánh giá. Các em được lựa chọn những cuốn sách mình thích, đọc và cảm thụ theo cách cá nhân, không bị chi phối và ràng buộc bởi bất kỳ khuôn mẫu nào. Giáo viên thư viện có thể giúp các em tìm hiểu, nắm bắt được nội dung kho sách và định hướng đọc sách song quyền lựa chọn cuối cùng là dành cho các em.

Khi nói đến khái niệm Học tập suốt đời, chúng ta thường nhắc đến việc tự học hay việc học tập chủ động và kiên trì của mỗi cá nhân trong suốt cuộc đời. Nếu như ở trên lớp, các em cần phải lĩnh hội các nội dung giảng dạy chung từ giáo viên thì khi hòa mình trong môi trường thư viện, các em được tiếp cận với kiến thức ở nhiều lĩnh vực với nhiều cấp độ khác nhau. Việc tự học này, như đã nói ở trên, mang tính mở và có dấu ấn cá nhân tích cực. Các em lựa chọn những cuốn sách mình thích, đọc và cảm nhận sách theo cách riêng và chính những cuốn sách các em được tiếp xúc trên thư viện đã góp phần xây dựng thói quen và sở thích đọc sách của các em. Hoạt động tìm kiếm sách trong thư viện theo sở thích của bản thân cũng là cả một quá trình tích lũy kiến thức và kĩ năng cá nhân, giúp các em biết chọn lọc và đánh giá thông tin, phân tích và đánh giá nhu cầu đọc (học tập) của bản thân, kĩ năng giải quyết vấn đề… Như vậy, có thể nói rằng: thư viện trường học đã giúp các em duy trì thói quen học tập, giúp các em áp dụng một cách hiệu quả và sáng tạo những kiến thức thu được trên lớp.

Một điểm quan trọng nữa không thể không nhắc đến đó chính là việc thư viện trường học luôn cung cấp và rèn luyện cho các em những kiến thức thông tin và công nghệ. Đây được xem là những yêu cầu đặt ra với mọi cá nhân trong một xã hội học tập của thế kỉ 21 khi mà thông tin và công nghệ không ngừng phát triển. Đến thư viện trường học, các em có thể học được các kiến thức, kĩ năng về thông tin và công nghệ từ những điều đơn giản nhất như cách chọn cuốn sách phù hợp với bản thân, cách đọc và hiểu ký hiệu trên các giá sách… cho đến các nội dụng phức tạp hơn như cách tra cứu trên các CSDL, tìm và đánh giá thông tin trên mạng Internet, vấn đề bản quyền thông tin… Giờ thư viện thực sự trở thành giờ thực hành hữu ích cho các em về kiến thức thông tin, đánh giá nhu cầu thông tin của bản thân, rèn luyện kĩ năng tư duy và kĩ năng công nghệ - những yêu cầu quan trọng của thị trường việc làm hiện tại và sau này.

Ngày nay, hoạt động của các thư viện trường học đang trở nên phong phú và hấp dẫn hơn trong mắt các em học sinh. Giờ thư viện ở nhiều trường không còn bị gói gọn trong hoạt động đọc sách – mượn sách truyền thống như trước kia. Nắm bắt được nhu cầu của các em học sinh, thư viện trường học bây giờ trở thành phòng trưng bày của các cuộc thi vẽ tranh theo sách, là sân khấu - nơi diễn ra các cuộc thi kể chuyện sách, thi bình sách, đọc sách diễn cảm, đọc và làm theo sách, thi đố vui… Thư viện trường học đã thực sự trở thành nơi trải nghiệm học tập thú vị với các em, biến việc đọc và học thành phong trào sâu rộng trong nhà trường. Chính thư viện trường học là nơi khơi dậy và nuôi dưỡng những những ước mơ, những sở thích; là trải nghiệm học tập ngoài lớp học đầy thú vị và bổ ích và cũng là nơi giúp các em rèn luyện kĩ năng học tập từ cơ bản đến phức tạp của bản thân.

Từ những phân tích sơ lược trên đây có thể thấy, vai trò quan trọng của thư viện trong quá trình hình thành và phát triển một của một cá nhân học tập suốt đời. Việc hình thành khái niệm Học tập suốt đời ở độ tuổi nhà trường sẽ góp phần tạo ra những cá nhân phát triển toàn diện hơn khi đến tuổi trưởng thành. Để thực sự phát huy vai trò giáo dục của mình đối với quá trình học tập suốt đời của các em học sinh, thư viện trường học nên làm tốt những nội dung sau:

- Thường xuyên đổi mới các hoạt động thư viện, biến thư viện trường học thành không gian đọc sách và tự học lí tưởng cho các em. Để làm được điều này, thư viện trường học cần không ngừng đa dạng vốn tài liệu và dịch vụ thư viện, biến thư viện thành địa chỉ tiếp cận thông tin dễ dàng, nhanh chóng và hiệu quả, đảm bảo khả năng tiếp cận thư viện một cách công bằng của mọi học sinh.

- Nên có những kênh trao đổi thông tin trung thực và cởi mở giữa thư viện - học sinh - phụ huynh - giáo viên để có thể có được tiếng nói chung và hiệu quả nhất liên quan đến vai trò của thư viện với thành tích học tập của các em.

- Không ngừng nâng cao chất lượng của giờ thư viện, biến giờ thư viện thành một tương tác văn hóa có gắn với nội dung đọc sách.

Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai! Các thư viện trường học hãy chung tay cùng với giáo viên, phụ huynh học sinh và toàn thể xã hội trong việc giúp các em được phát triển một cách toàn diện nhất các kĩ năng, năng lực và nhân cách để trở thành những cá nhân học tập suốt đời độc lập và tự chủ. Hãy để các em hiểu và thấm thía ngay từ ngày hôm nay rằng: học tập ở mọi nơi và mọi lúc là chìa khóa của mọi thành công!

Nghị luận về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường - mẫu 5

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

...., ngày... tháng ... năm 202..

KIẾN NGHỊ

Về vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu đọc sách, tìm hiểu, nghiên cứu của học sinh.

Kính gửi: - Thầy hiệu trưởng Trường THCS …..

- Cô giáo phụ trách thư viện: ......................................................................

Em tên là: .............................................................................................................................

Học sinh lớp: 8A

Trường: THCS…..

Từ lâu, thư viện trường được biết đến là nơi phục vụ nhu cầu đọc sách và mượn sách của học sinh. Rất nhiều các đầu sách hay từ thư viện đã có giá trị hữu ích nâng cao tầm hiểu biết và bồi dưỡng niềm đam mê với sách của các bạn học sinh trong nhà trường. Chính bởi thế, việc đầu tư cho thư viện là một việc làm cấp thiết.

Tuy vậy, trước tình hình hiện nay, em nhận thấy một số hoạt động của thư viện đang có chiều hướng chưa đáp ứng được nhu cầu học sinh: Thời gian mở cửa thư viện từ 8h đến 10h30, nhưng nay nhiều hôm 9h thư viện mới mở cửa, để lỡ mất nhiều khoảng thời gian đọc sách vào giờ ra chơi (từ 8h45-9h). Một số các đầu sách phục vụ cho chương trình giáo dục phổ thông mới lớp 6,7,8 chưa được cập nhật thường xuyên, đa số chủ yếu là các đầu sách cũ. Một số sách trong tủ đọc sách trong thư viện chưa được sắp xếp đúng gây khó khăn trong việc tìm kiếm sách của học sinh

Vì nhu cầu đọc sách, mượn sách là rất cần thiết nhằm phục vụ cho quá trình học tập của học sinh, em kiến nghị: nhà trường cần có biện pháp nghiên cứu kế hoạch nhằm chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu đọc sách, tìm hiểu, nghiên cứu của học sinh trong thời gian sắp tới.

Rất mong nhà trường chấp nhận kiến nghị của em.

Người làm đơn