- Truyện ngắn Tầng hai của Phong Điệp là một tác phẩm nằm trong tập truyện ngắn Kẻ dự phần. Tác giả đã thông qua câu chuyện về cuộc sống của những người thuê cùng một căn nhà để truyền đạt triết lý về cuộc sống. Tác phẩm nhấn mạnh rằng hạnh phúc không phải là những điều xa xôi, mà thường là những điều xảy ra xung quanh chúng ta. Tác giả cũng khéo léo giới thiệu nhân vật thông qua góc nhìn của một cô gái tên Phan, tạo nên sự khách quan và tinh tế. Tầng hai mang đến cho độc giả những suy ngẫm về ý nghĩa của hạnh phúc và cuộc sống.

- Theo em, những người như vậy thường gặp nhiều khó khăn thử thách trong cuộc sống, song họ biết cách nắm bắt cơ hội và vươn lên chính mình để đạt đến thành công.

Thái độ của người kể chuyện: bình tĩnh, ôn hòa.

- Theo em, Giô định nói với cô em gái A-mê-li-a về ý định tỏ tình của mình với Rê-béc-ca Sáp.

- Giô mặc cảm vì ngoại hình khiến anh ta không nói nữa.

Đô-bin là người tốt, giàu lòng bao dung, vị kỉ.

Thái độ ngần ngại và miễn cưỡng một cách vừa đủ của Rê-béc-ca trước khi nhận quà: để tôn trọng và mong muốn duy trì mối quan hệ với A-mê-li-a.

- Điểm nhìn: bên ngoài.

- Ý nghĩa: Người kể chuyện là người chứng kiến, hiểu rõ toàn bộ câu chuyện dưới cái nhìn trực diện, khách quan, diễn tả sự việc diễn ra một cách chân thực, giúp người đọc hiểu được diễn biến của câu chuyện. 

- Người kể chuyện nói về câu chuyện sắp được kể sắp tới.

- Tác dụng: khái quát nội dung câu chuyện, nhấn mạnh những điều mà tác giả muốn người nghe lưu ý trước khi nghe câu chuyện.

- Chủ đề: xã hội quý tộc tư sản và số phận của con người

- Thông điệp: Tác giả bày tỏ sự trân trọng đối với cái tốt và niềm tin rằng những người tốt bụng sẽ nhận được sự đền đáp xứng đáng. 

- Chủ đề và thông điệp đó được thể hiện gián tiếp thông qua hành động và tính cách của các nhân vật.

- Trong đoạn trích, các nhân vật được xây dựng trên những phương diện: Ngoại hình, tính cách, cử chỉ hành động.

- Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật của Thác-cơ-rây:

+ Lối xây dựng nhân vật phức tạp và đa chiều.

+ Ông không chỉ tập trung vào việc mô tả những đặc điểm tích cực của nhân vật mà còn khám phá sâu hơn vào những đặc điểm tiêu cực, tạo nên sự phong phú và đa dạng trong xây dựng nhân vật.

- Thái độ của người kể chuyện: châm biếm với với sự phù phiếm, giả dối của các nhân vật nói riêng và giai cấp thượng lưu Anh thời bấy giờ.

- Thái độ đó được thể hiện qua: Kết thúc văn bản chủ thể “tôi” đã muốn che một tấm màn lên cảnh tượng này lên cuộc chia tay của Rê-béc-ca và A-mê-li-a. Ông coi đó là một màn kịch giữa một người thì vô tình và một người thì đóng trò tuyệt khéo... sau khi những vuốt ve, những dòng nước mắt thảm thiết, cả ống thuốc giải cảm và những tình cảm thiêng liêng đã được đem ra sử dụng.

- Rê-béc-ca đã dựa vào việc làm quen, kết thân với những người có địa vị trong xã hội để bắt đầu quá trình tiến thân của mình trong xã hội đô thị thượng lưu Anh.

- Đây là con đường sẽ khiến cô ấy phải lừa lọc, tàn nhẫn, thậm chí là trở nên ích kỉ, tham lam, sẽ khiến cô trở nên xa cách, thậm chí là đánh mất những người thực sự quan tâm, yêu thương cô. Rê-béc-ca sẽ phải trả giá đắt khi đi theo con đường tiến thân này.

* Quá trình thay đổi của chiếc áo dài:

- Vào năm 30, mốt áo dài tân thời. Kiểu áo được may chật hơn, thân trước thân sau không nối giữa nữa, vạt con được cắt ngắn lên.

- Áo tân thời được cải tiến thành áo Lơ Muya. Áo dài Lơ Muya vai bồng, cổ tay măng sát hoặc tay lá sen, tay chun. Cổ áo tròn khoét sâu xuống ngực, viền đăng-ten, hoặc đính những đường ren, đăng-ten diêm dúa. Nhiều chi tiết của chiếc áo vay mượn ở các loại áo, váy của phụ nữ châu Âu thời đó.

- Ít năm sau, quay trở về dạng quen thuộc cũ, có ít nhiều cải tiến: cổ áo đứng cao từ 1cm đến 2cm, tay thẳng, may liền vải, cổ tay hẹp, viền nhỏ. Có kiểu ở cửa cửa tay, gấu, nẹp cài cúc đều viền vải khác màu thành đường nẹp rộng khoảng 0,5cm gọi là áo lé nẹp. Có loại gấu áo vê tròn lẳn, không gập.

- Sau quá trình đấu tranh về quan điểm thẩm mĩ, cái đẹp giản dị, thanh nhã, có tính dân tộc, chiếc áo dài truyền thống lại được phục hồi.

* Theo em, yếu tố dẫn đến sự thay đổi đó đó là:

- Sự du nhập văn hóa châu Âu vào Việt Nam

- Sự đấu tranh giữa quan niệm hiện đại và truyền thống

Ý chính của văn bản trên: 

- Ảnh hưởng của làn sóng văn hóa Tây Âu đối với trang phục phụ nữ Việt.

- Sự đổi với về xu hướng thời trang.

- Các cuộc đấu tranh thời trang để bảo vệ cái đẹp giản dị, thanh nhã, mang tính dân tộc.

Việc cách tân của thời trang xảy ra mạnh mẽ nhất tại các khu vực đô thị vì:

- Đây là khu vực đông người dân nhập cư.

- Không khí sôi động náo nhiệt và cởi mở, thúc đẩy sự phát triển về ý tưởng sáng tạo độc đáo và mới lạ trong ngành thời trang.

- Dân số đông đúc ở thành thị nhanh chóng tiếp xúc với những mẫu thiết kế và thay đổi xu hướng thời trang.

a.

- Nói mỉa: Cụm từ gia đình tôi khẳng định sự theo đuổi lối sống truyền thống, vừa bộc lộ thái độ khinh bỉ đối tượng là gia đình người khác. Cách chơi chữ giữa hai khái niệm cổ lỗ và tân thời tiếp tục nhấn mạnh sự mâu thuẫn trong tuyên bố của ông nhà báo.

- Tác dụng:

+ Vũ Trọng Phụng đang phê phán thói đạo đức giả của những kẻ tự xưng là canh tân và những kẻ bảo thủ.

+ Khi Xuân Tóc Đỏ hỏi về tư tưởng cải cách, ông Typn và nhà báo đáp rằng mình cũng ủng hộ nó nhưng chỉ áp dụng đối với phụ nữ của người khác. Điều này nhằm châm biếm thái độ bên ngoài ủng hộ cái mời mà bên trong lại tỏ vẻ chống đối của họ

b.

- Nói mỉa: miêu tả tính vô tư của A-mê-li-a tương phản với hành động nghiêm túc và có trách nhiệm của người lớn.

- Tác dụng: bộc lộ thái độ châm chích đối với việc tự khen của nhân vật.

c.

- Nói mỉa: khi nhân vật nữ mặc định nắm lấy cánh tay của nam giới như một cử chỉ đương nhiên.

- Tác dụng: Giọng mỉa mai thể hiện qua việc hai người có các hành động vốn thuộc về cặp đôi yêu nhau trong khi họ chưa là gì của nhau cả.

d.

- Nói mỉa: Ông chỉ quen phê một chữ “tiền”!

- Tác dụng: châm biếm thói tham nhũng của quan. Chúng chẳng hề cứu trợ hay trừng phạt bất cứ ai mà chỉ lo nhận hối lộ.

a.

- Biện pháp tu từ nghịch ngữ: tôi đã nhất định thủ tiết với hai ông"

- Tác dụng:

+ tạo mâu thuẫn và châm biếm đồng thời tạo tiếng cười.

+ tác giả cũng thể hiện thái độ phê phán với lối sống giả tạo của nhân vật.

b.

- Biện pháp nghịch ngữ: Sự mâu thuẫn giữa Tôi xin chịu một hình phạt và hành động xoá vết bàn tay thô bạo bằng một cái hôn trìu mến

- Tác dụng: tạo ra điểm nhấn cho tình huống, từ đó tạo nên sự hài hước và châm biếm.

- Trường hợp nói mỉa: câu a

- Vì việc sử dụng cụm từ thủ tiết: nghĩa là giữ gìn phẩm giá, danh dự. Trong trường hợp này gây ra sự mâu thuẫn và tạo tiếng cười. Đồng thời, tác giả cũng thể hiện thái độ mỉa mai, phê phán lối sống giả tạo của nhân vật.

Tiểu thuyết và truyện ngắn là hai thể loại văn học có những điểm khác biệt đáng chú ý. Tiểu thuyết thường có độ dài dài hơn, tập trung vào việc phát triển nhân vật và cốt truyện phức tạp. Những câu chuyện trong tiểu thuyết thường được xây dựng chi tiết và có thể kéo dài qua nhiều trang. Truyện ngắn, ngược lại, có độ dài ngắn hơn và tập trung vào việc truyền đạt một thông điệp hoặc ý nghĩa trong một khoảng thời gian ngắn. Những câu chuyện trong truyện ngắn thường được tóm gọn và tập trung vào một sự kiện hay một tình huống cụ thể. Dù có khác biệt về độ dài và cấu trúc, cả hai thể loại đều có thể mang lại những trải nghiệm văn học đáng nhớ cho người đọc.

Khung cảnh đoàn viên đêm 30 Tết của đại gia đình nhà ông Bằng.

* Hành động:

- Ôm Lý 

- Mang quà cho mọi người 

- Lao về phía ông Bằng, quên cả đôi dép, đôi chân to bản, gót nứt nẻ thâm đen, giẫm trên nền đá lạnh, kịp hãm lại khi còn cách ông già hai hàng gạch hoa.

- Ngước mắt lên, đăm đắm nhìn bàn thờ. Hai tay nâng lên trước ngực, thế chỗ ông Bằng khi ông lui ra.

* Lời nói:

- Cô Phượng đấy ư?

- Làm gì! Đám cưới chú và cô Phượng chị còn lên dự cơ mà. Mới có chín năm thôi mà. Bận quá. Nhà nông chẳng bao giờ hết việc. Ông đâu?

- Dung mà còn rỡ khoai tây, còn đi họp đại hội....

- Ông có khỏe không, hai cô?

- Ông viết thư cho tôi...Tôi sợ ông buồn.

- Chẳng mang được gì lên đâu.... Trẻ như gái mười tám ấy!

- Thưa ông....nó phải đi...

→ Nhận xét: Chị Hoài là một người phụ nữ hiền lành, đảm đang, tháo vát, giàu tình cảm - hình tượng tiêu biểu của người phụ nữ Việt Nam truyền thống.

- Lời kể của chị Hoài về gia đình mới của chị: Thưa ông, bốn cháu của con nhờ trời vẫn khỏe mạnh cả. Cháu đầu đi bộ đội đóng ở biên giới Hà Tuyên vừa rồi hết nghĩa vụ về xã tham gia sản xuất. Cháu thứ hai học lớp mười. Cháu gái thứ ba học lớp tám. Cháu trai út học lớp sáu,...

- Những chi tiết trong lời kể của chị Hoài về gia đình mới của chị đã thể hiện chị là người phụ nữ thật thà, yêu thương gia đình của mình. Qua lời kể, ta cũng nhận thấy chị hài lòng với cuộc sống hiện tại và chị đang sống rất hạnh phúc. 

- Mọi người trong gia đình đối với chị Hoài: đều rất quý mến, yêu thương và tôn trọng Hoài. Điều đó được thể hiện qua:

+ Lý và Phượng ao ước được gặp Hoài

+ Nghe chị Hoài đến, Đông, Lý, Luận hấp tấp từ phòng khách ùa ra

+ Mọi người tôn trọng cuộc sống mới của chị, không trách móc, oán than khi chị tái hôn

+ Phượng sôi nổi xách đồ cho Hoài, trong khi Lý thì ôm chầm lấy chị

+ Mọi người xúm lại hỏi thăm chị

+ Chị Hoài nhận được thư từ bố chồng cũ, sợ ông buồn nên phải lên ngay.

+ Ông Bằng xúc động khi nhìn thấy chị Hoài, ông sững sờ, mặt thoáng chút ngơ ngẩn.

* Thái độ, tình cảm của các nhân vật trong cảnh thắp hương ngày Tết:

- Mọi người trong gia đình tề tựu, quây quần.

- Mọi người đều trở về, cùng nhau thành kính mỗi người chuẩn bị một việc cho buổi cúng Tết

- Ông Bằng nghiêm trang, trang phục chỉnh tề đứng trước bàn thờ chủ trì buổi lễ.

- Khung cảnh thắp hương diễn ra trang trọng và cũng thật đầm ấm.

* Truyền thống văn hóa thờ cúng và thắp hương ngày Tết là một phần quan trọng trong nền văn hóa của người Việt. Truyền thống này thể hiện lòng thành kính và tôn trọng đối với tổ tiên và các vị thần linh. Hương thơm từ cây nhang được coi là một cách để kết nối giữa thế gian và thế giới tâm linh. Thông qua việc thờ cúng và thắp hương, người Việt hy vọng nhận được sự bảo trợ và may mắn từ tổ tiên và các vị thần linh.

- Thông điệp mà tác giả muốn gửi đến người đọc: trân trọng những giá trị truyền thống, những nét văn hóa, phong tục phẩm chất con người Hà Nội xưa.

- Theo em, những giá trị tinh thần mà văn bản đề cao luôn cần được tiếp tục gìn giữ và phát huy. Bởi lẽ, chúng mang trong mình những giá trị văn hóa, tư tưởng, và nhân văn đặc trưng của một quốc gia. Bằng cách gìn giữ và phát huy những giá trị này, chúng ta có thể duy trì và phát triển bền vững văn hóa dân tộc. Những giá trị truyền thống và văn hóa còn giúp tạo nên sự đoàn kết và gắn kết trong cộng đồng, gìn giữ những giá trị đạo đức và tôn trọng lẫn nhau.

Nhận xét mức độ đáp ứng yêu cầu về bố cục: Bố cục của bài đáp ứng bố cục của kiểu bài báo cáo kết quả nghiên cứu một vấn đề gồm 3 phần lớn: mở đầu, nội dung nghiên cứu và kết luận.

Phần mở đầu của văn bản trình bày: 

- Tên dự án

- Mục tiêu dự án

- Câu hỏi nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu

- Hình thức của dự án

- Nhiệm vụ

- Sản phẩm của bài tập dự án

- Thời gian thực hiện 

Phần nội dung nghiên cứu trình bày chi tiết, rõ ràng kết quả nghiên cứu:

- Khái niệm nghiên cứu

- Kết quả nghiên cứu (thực trạng đọc hiểu văn bản thơ mở rộng theo thể loại, thực trạng đọc các đoạn trích Truyện Kiều ngoài sách giáo khoa, mức độ mong muốn tìm đọc toàn văn tác phẩm Truyện Kiều); có kết hợp biểu đồ, bảng biểu, sơ đồ giúp người đọc dễ theo dõi, nắm bắt thông tin ở phần nội dung.

Chức năng: tăng độ tin cậy, rõ ràng của thông tin và kết quả trong báo cáo. 

Trong phần kết luận, tác giả trình bày khái quát những nội dung chính từ kết quả nghiên cứu của dự án và nêu giải pháp nâng cao mức độ quan tâm của học sinh.

- Trong văn bản, người viết đã sử dụng những phương tiện phi ngôn ngữ: Biểu đồ, bảng biểu, sơ đồ.

- Những lưu ý khi sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ trong bài báo cáo: sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ một cách hợp lý và phù hợp với nội dung bài báo cáo góp phần bổ sung thông tin để làm rõ nội dung kết quả nghiên cứu.

Bước 1: Chuẩn bị viết

• Cần lựa chọn đề tài có tính cụ thể, khả thi và phù hợp với khả năng nghiên cứu của nhóm. Có thể tham khảo một số đề tài gợi ý sau:

- Thực trạng lạm dụng mạng xã hội của học sinh

- Thể loại âm nhạc mà phần lón học sinh yêu thích

- Sự quan tâm của học sinh đối với thể thao điện tử

- Biện pháp cải thiện chất lượng giấc ngủ của học sinh hiện nay

- Biện pháp nâng cao hứng thú đọc sách cho học sinh

- ...

• Trước khi viết báo cáo kết quả của bài tập dự án, cần xác định: Bài báo cáo kết quả của bài tập dự án được viết nhằm mục đích gì? Người đọc bài báo cáo kết quả của bài tập dự án có thể là ai? Mục tiêu nghiên cứu của dự án là gì? Câu hỏi nghiên cứu là gì? Để thực hiện nghiên cứu, cần dựa trên cơ sở lí thuyết nào? Cách thức điều tra, thu thập dữ liệu; công cụ thu thập, phân tích và đánh giá dữ liệu là gì? Cần sử dụng những phương pháp nghiên cứu nào để phù họp với nội dung nghiên cứu?

• Thu thập một số tài liệu nghiên cứu có liên quan đến đề tài từ các nguồn sách, báo, tạp chí khoa học,... dữ liệu, thông tin từ các nguồn cần đa dạng, đáng tin cậy và cập nhật để bài nghiên cứu có cái nhìn khách quan, toàn diện về vấn đề.

Lựu ý: Xem lại phần Viết của Bài 4. Nét đẹp văn hóa và cảnh quan (Ngữ văn 11, tập một, bộ sách Chân trời sáng tạo) để biết cách lập danh mục tài liệu tham khảo.

Bước 2: Phác thảo đề cương báo cáo

Sau khi lập danh mục các tài liệu liên quan, bạn cần đọc kĩ tài liệu, trên cơ sở đó, phác thảo đề cương báo cáo kết quả thực hiện dự án gồm các mục chính sau: Mở đầu, Nội dụng nghiên cứu và Kết luận.

Bước 3: Thực hiện dự án

• Dựa trên các tài liệu đã đọc, phác thảo cơ sở lí thuyết để xác lập cơ sở cho việc nghiên cứu vấn đề xã hội đã chọn (điều tra, khảo sát thực trạng hoặc thực nghiệm giải pháp để giải quyết thực trạng).

• Thu thập dữ liệu nghiên cứu bằng các công cụ thu thập phù hợp (xem lại Bài 4. Nét đẹp văn hóa và cảnh quan).

• Phân tích, xử lí dữ liệu thu thập được bằng các công cụ phù hợp như Excel, SPSS,...

Bước 4: Viết bài báo cáo kết quả thực hiện dự án

Trên cơ sở đề cương và các thông tin đã có, viết bài báo cáo kết quả thực hiện gồm ba phần: Mở đầu, Nội dung nghiên cứu và Kết luận; thể hiện kết quả nghiên cứu bằng cách sử dụng kết hợp các phương tiện phi ngôn ngữ như sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu,... trình bày trích dẫn, cước chú, tài liệu tham khảo đúng quy cách.

Bài viết tham khảo

Báo cáo tác động của việc sử dụng mạng xã hội đến tình hình học tập của học sinh trường em

Tóm tắt:

Hiện nay, mạng xã hội trở thành một phương tiện phổ biến với những tính năng đa dạng cho phép người dùng kết nối, chia sẻ, tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả. Sư phát triển của mạng xã hội ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống của toàn xã hội, trong đó bao gồm cả học sinh. Qua mạng xã hội, các em tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, xong chưa có tính chọn lọc. Điều này dẫn đến một bộ phận học sinh hiểu sai, không đúng về một vấn đề nào đó. Việc nghiên cứu đề tài này, giúp chúng em có cái nhìn khách quan, toàn diện về nhiều khía cạnh để từ đó tìm kiếm những giải pháp phù hợp giúp học sinh tránh xa được các tác động xấu của mạng xã hội....

1. Đặt vấn đề

1.1. Mục đích

- Tìm hiểu về lượng thời gian sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

- Tìm hiểu về mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

- Tìm hiểu về những tác động tích cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

- Tìm hiểu về những tác động tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

1.2. Nhiệm vụ

- Mô tả thực trạng sử dụng Facebook của học sinh (mục đích sử dụng, thời gian sử dụng, thời điểm sử dụng, tần suất sử dụng, phương tiện truy cập,…)

- Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập của học sinh.

- Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến đời sống của học sinh (các quan hệ xã hội).

1.3. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Tác động của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

Phạm vi nghiên cứu: 560 học sinh.

Thời gian: Tháng 11 – Tháng 12 năm 2012.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại

Phương pháp đối chiếu so sánh

Phương pháp tổng hợp, hệ thống

2.  Kết quả nghiên cứu

2.1. Vai trò, vị trí của mạng Facebook trong đời sống con người.

Facebook thật sự đã mang lại cho chúng tôi nhiều trải nghiệm thú vị và hứng thú. Facebook là nơi chúng tôi có thể chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh, tán gẫu cùng bạn bè và tham gia vào các ứng dụng giải trí. Vì thế, chúng tôi dành khá nhiều thời gian truy cập Facebook mỗi khi mở chiếc máy tính của mình. Nhiều lúc, chúng tôi cảm giác khó chịu khi đường truyền internet chặn Facebook vì một lý do nào đó. Qua đó, chúng tôi hiểu rằng, bản thân chúng tôi ít nhiều bị sự thu hút từ mạng xã hội Facebook làm tác động và một số bạn khác cũng như vậy.

Vì thế, với tư cách là những cá nhân trực tiếp tham gia và đồng thời cũng là học sinh, chúng tôi xin nghiên cứu vấn đề này để hiểu rõ hơn về mạng xã hội Facebook mà chúng tôi đang sử dụng, tìm hiểu những tác động tích cực, tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh để từ đó điều chỉnh cách sử dụng và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao các tác động tích cực đối với học sinh.

2.2 Thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh

Kết quả khảo sát cũng đã phản ánh tỉ lệ cao học sinh tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook và hầu như bất kì một bạn nào cũng có riêng ít nhất 1 tài khoản Facebook để tham gia chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh và giao lưu kết bạn. Về mức độ thời gian tham gia sử dụng Facebook thì đa số các bạn đã sử dụng Facebook trên 1 năm (481/541 bạn, chiếm 88,9%). Qua đó, phản ánh sự gắn bó lâu dài của các bạn học sinh đối với Facebook. Tuy nhiên, có nhiều ý kiến cho rằng, mạng xã hội Facebook có nhiều tác động tiêu cực dễ gây ảnh hưởng đến người tham gia sử dụng.

2.3 Mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

2.3.1. Chia sẻ, cập nhật thông tin và hình ảnh:

Đây có thể coi là mục đích chính học sinh khi sử dụng Facebook vì chiếm đến 74,6% kết quả khảo sát. Phần lớn học sinh sử dụng Facebook thay thế cho nhật ký truyền thống, với tính năng lưu trữ trực tuyến.

2.2 Giao lưu, kết nối bạn bè:

Facebook là một không gian giao tiếp công cộng trực tuyến tạo liên kết dễ dàng, thuận tiện, nhanh nhất giữa con người với nhau thông qua nhiều hình thức liên kết rộng rãi chứ không bị giới hạn không gian.

2.3. Giải trí:

Với hơn 500 nghìn ứng dụng giải trí hay, đa dạng và được đánh giá cao dành cho người sử dụng như: Games, Poke, Calendar, Youtube, Free Messenger... Facebook được các bạn học sinh lựa chọn như một nơi để giải tỏa căng thẳng sau những giờ học mệt mỏi. Họ có thể chơi game, trò chuyện với gia đình, người thân, bạn bè.

2.4 Những tác động tích cực và tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh

2.4.1 Những tác động tích cực

Thông qua Facebook, các bạn đã có nơi để thể hiện mình và chia sẻ những điều khó nói cùng bạn bè. Facebook tạo cho phần đông nhóm đối tượng khảo sát sự thoải mái về tinh thần khi được chia sẻ những suy nghĩ về cuộc sống cá nhân hay các vấn đề xã hội. Facebook còn là một công cụ hữu hiệu để thể hiện cá tính bản thân.

2.4.2 Những tác động tiêu cực

Sử dụng Facebook một cách thường xuyên (bất kì thời gian nào trong ngày, chiếm 34,9%). Tác động tiêu cực lớn nhất mà nhóm đối tượng khảo sát cho thấy đó là việc tốn thời gian (chiếm 52,4%). Khoảng thời gian sử dụng Facebook mỗi ngày từ 1 - 3 giờ đồng hồ và trên 3 tiếng đồng hồ chiếm đa số câu trả lời trong cuộc khảo sát (41,3% và 30,2%). Bên cạnh đó, sinh viên khoa PR nhận thức được những tác động tiêu cực đến tâm lý, sinh lý của bản thân do việc lạm dụng Facebook như: nghiện Facebook dễ gây béo phì, ảnh hưởng đến thời gian, sức khỏe, công việc học tập và dễ bị ảnh hưởng bởi những thói hư, tật xấu... Ngoài ra, cũng có một bộ phận nhỏ các sinh viên không biết mục đích sử dụng Facebook là gì?. Tuy nhiên, vì sự rủ rê của bạn bè nên họ cũng tạo tài khoản để bắt kịp xu hướng. Ngoài ra, 15,9% cho là Facebook không có bất kì ảnh hưởng tiêu cực nào đến bản thân đối tượng được khảo sát

2.5 Các biện pháp nâng cao ảnh hưởng tích cực của mạng Facebook đối với học sinh

2.5.1 Biện pháp từ cá nhân.

- Mỗi cá nhân hãy tự hỏi xem bạn sử dụng Facebook để làm gì hay lí do đầu tiên để bạn quyết định đăng kí một tài khoản Facebook là gì?

Tự hoạch định cho bản thân khung thời gian hợp lí, cân bằng được giữa công việc, học tập và giải trí. Chỉ dành thời gian cho Facebook khi bạn thật sự rãnh rỗi hay muốn giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi.

Mọi tác động của Facebook nảy sinh ra đều do ý thức của người sử dụng, nếu ý thức không tốt sẽ dẫn đến những hành vi xấu. Vì thế, trước khi chia sẻ bất cứ nội dung gì lên Facebook, mỗi cá nhân phải xem xét nó có hại gì cho ai hay không, đừng chỉ nghĩ đến lợi ích bản thân mà làm ảnh hưởng đến người khác. Và đặc biệt, các bạn sinh viên phải có thái độ nghiêm túc trước mọi vấn đề.

- Biện pháp từ cộng đồng.

Nhà trường, gia đình cần có sự hướng dẫn, tư vấn, định hướng cho học sinh về việc sử dụng mạng xã hội Facebook một cách có ít, mang lại hiệu quả tốt và ý thức được những nguy cơ tiềm ẩn của việc chia sẻ thông tin cá nhân lên Facebook.

Các nhà quản lý các cấp, các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương nên tạo sân chơi giải trí lành mạnh; giáo dục, tuyên truyền về những tác hại từ việc sự dụng mạng xã hội Facebook không đúng cách. Từ đó, hướng các bạn không nên quá lệ thuộc vào mạng xã hội Facebook, giúp cho học sinh xây dựng nhiều mối quan hệ trong xã hội để trau dồi những kĩ năng giao tiếp, ứng xử.

Ngoài ra, xã hội cũng cần có những định hướng và giúp đỡ giới trẻ, đặc biệt là các bạn học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế, có ích cho bản thân và cộng đồng. Việc đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng chính trị, nâng cao tầm nhận thức của học sinh về các vấn đề chính trị, xã hội sẽ từng bước giúp học sinh có được bản lĩnh vững vàng xử lý được những thông tin tiếp cận từ nhiều chiều khác nhau

3. Kết luận

Mạng xã hội Facebook căn bản là một phần của xã hội ngày nay. Nó đã, đang và sẽ mang đến cho cuộc sống của con người ngày càng nhiều những tiện ích thú vị, tương tác cao cũng như sự tối đa hóa các chức năng. Tuy nhiên, mạng xã hội Facebook cũng là nơi dấy lên những tiêu cực khiến nhiều người lo lắng. Và chúng ta không thể đổ lỗi hoàn toàn cho mạng xã hội Facebook. Bởi lẽ, nó đơn giản chỉ là một công cụ, một phương tiện được tạo ra để gắn kết mọi người trên toàn Thế giới. Nhưng chính những người tham gia, sử dụng lại không hiểu đúng mục đích đó nên đã sà đà và lạm dụng quá mức dẫn đến gây ra những sự việc không mong muốn. Tất cả là do hành vi và sự nhận thức ở cá nhân người tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook.

Vì thế, mỗi học sinh nên hiểu rõ những biện pháp từ bản thân và cộng đồng để tham gia vào mạng xã hội Facebook một cách tích cực nhất. Điều này sẽ giúp cho mỗi cá nhân nhận thấy Facebook hữu ích hơn và có thể kiểm soát tốt những hoạt động “không tên” trên mạng xã hội Facebook. Ngoài ra, mỗi cá nhân nên thể hiện trách nhiệm trong việc nâng cao tác động tích cực của mạng xã hội Facebook đối với cộng đồng mạng.

Tài liệu tham khảo

1. Bài viết: “Nghiện” Facebook: Thực trạng đáng báo động ở giới trẻ! – Tác giả: TC

2. Bài viết: Ảnh hưởng của mạng xã hội đến thanh thiếu niên trong thời đại đa truyền thông. – Tác giả: Lê Thị Dung – Mai Thanh Thảo.

3. Bài viết: 10 tác động của Facebook đến cuộc sống mọi người – Tác giả: Bảo Bình/ Theo PCW

4. Bài viết: Báo động “văn hóa mạng xã hội” trong giới trẻ. Tác giả: Nguyễn Hoàng

5. Bài viết: Nhận diện những tác động tiêu cực của internet đối với giới trẻ.

Bước 5: Xem lại và chỉnh sửa

Sau khi viết xong, đọc lại bài báo cáo và chỉnh sửa dựa vào bảng kiểm sau:

Bảng kiểm kĩ năng viết bài báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội

Sau khi đọc lại và chính sửa, ghi lại những kinh nghiệm rút ra khi viết bài báo cáo kết quả thực hiện bài tập dự án về một vấn đề xã hội.

Trả lời:

Khi viết bài báo cáo kết quả thực hiện bài tập dự án về một vấn đề xã hội, có một số kinh nghiệm:

- Đầu tiên, nêu rõ vấn đề xã hội mà bạn đã nghiên cứu và mô tả ngắn gọn về nó.

- Sau đó, trình bày các phương pháp và quy trình bạn đã sử dụng để thực hiện. Bạn cũng nên đưa ra kết quả cụ thể và phân tích chúng một cách chi tiết.

- Cuối cùng, hãy rút ra những kết luận và đề xuất giải pháp để giải quyết vấn đề xã hội đó.

Bước 1: Chuẩn bị nói

• Đề tài của bài nói cùng một đề tài với bài viết. Người nghe có thể là giáo viên bộ môn, các bạn cùng lớp, khách mời,.... Mục đích của bài nói là trình bày kết quả bài tập dự án đã thực hiện để người nghe hiểu được vấn đề và giá trị của dự án học tập mà nhóm bạn đã thực hiện. Vì vậy, bạn cần xác định mình sẽ nói ở đâu, trong thời gian bao lâu để đạt được mục đích nói.

• Đây là giai đoạn thu thập và sắp xếp các thông tin để chuẩn bị cho bài trình bày. Trong trường họp này, bài trình bày đã được chuẩn bị ở phần Viết.

• Khi chuyển hóá nội dung bài viết thành dàn ý bài nói, cần đảm bảo một số ý:

- Giới thiệu khái quát thông tin về dự án.

- Trình bày nội dung nghiên cứu của bài tập dự án kèm theo lí lẽ và bằng chứng thuyết phục, đáng tin cậy.

- Nêu kết luận rút ra được từ kết quả của dự án và đề xuất giải pháp và vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu (nếu cần).

• Để phần trình bày thêm thuyết phục, hấp dẫn, bạn cần chuyển bài báo cáo dạng văn bản viết thành bài trình chiếu đa phương tiện (dùng phần mềm PowerPoint, Canva, Prezi,...). Ngoài ra, bạn nên dự kiến những vấn đề mà người nghe có thể phản biện hoặc muốn tìm hiểu thêm và dự kiến câu trả lời.

Bước 2: Trình bày bài nói

Khi trình bày, nên:

• Dựa vào phần tóm tắt ý đã chuẩn bị.

• Kết hợp phù hợp và nhuần nhuyễn bài thuyết trình với phương tiện phi ngôn ngữ.

• Tương tác tích cực với người nghe, trình bày rõ ràng và tự tin.

Bài nói tham khảo

Chào cô và cả lớp, tôi là Nguyễn Văn A, hôm nay tôi sẽ đại diện cho nhóm số 1 trình bày bài Báo cáo tác động của việc sử dụng mạng xã hội đến tình hình học tập của học sinh.

Tóm tắt:

Hiện nay, mạng xã hội trở thành một phương tiện phổ biến với những tính năng đa dạng cho phép người dùng kết nối, chia sẻ, tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả. Sư phát triển của mạng xã hội ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống của toàn xã hội, trong đó bao gồm cả học sinh. Qua mạng xã hội, các em tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, xong chưa có tính chọn lọc. Điều này dẫn đến một bộ phận học sinh hiểu sai, không đúng về một vấn đề nào đó. Việc nghiên cứu đề tài này, giúp chúng em có cái nhìn khách quan, toàn diện về nhiều khía cạnh để từ đó tìm kiếm những giải pháp phù hợp giúp học sinh tránh xa được các tác động xấu của mạng xã hội....

1. Đặt vấn đề

1.1. Mục đích

- Tìm hiểu về lượng thời gian sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

- Tìm hiểu về mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

- Tìm hiểu về những tác động tích cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

- Tìm hiểu về những tác động tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

1.2. Nhiệm vụ

- Mô tả thực trạng sử dụng Facebook của học sinh (mục đích sử dụng, thời gian sử dụng, thời điểm sử dụng, tần suất sử dụng, phương tiện truy cập,…)

- Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập của học sinh.

- Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến đời sống của học sinh (các quan hệ xã hội).

1.3. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Tác động của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

Phạm vi nghiên cứu: 560 học sinh.

Thời gian: Tháng 11 – Tháng 12 năm 2012.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại

Phương pháp đối chiếu so sánh

Phương pháp tổng hợp, hệ thống

2.  Kết quả nghiên cứu

2.1. Vai trò, vị trí của mạng Facebook trong đời sống con người.

- Có thể chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh, tán gẫu cùng bạn bè và tham gia vào các ứng dụng giải trí.

2.2 Thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh

Kết quả khảo sát cũng đã phản ánh tỉ lệ cao học sinh tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook và hầu như bất kì một bạn nào cũng có riêng ít nhất 1 tài khoản Facebook để tham gia chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh và giao lưu kết bạn. Về mức độ thời gian tham gia sử dụng Facebook thì đa số các bạn đã sử dụng Facebook trên 1 năm (481/541 bạn, chiếm 88,9%).

2.3 Mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

2.3.1. Chia sẻ, cập nhật thông tin và hình ảnh:

Đây có thể coi là mục đích chính học sinh khi sử dụng Facebook vì chiếm đến 74,6% kết quả khảo sát. Phần lớn học sinh sử dụng Facebook thay thế cho nhật ký truyền thống, với tính năng lưu trữ trực tuyến.

2.2 Giao lưu, kết nối bạn bè:

Facebook là một không gian giao tiếp công cộng trực tuyến tạo liên kết dễ dàng, thuận tiện, nhanh nhất giữa con người với nhau thông qua nhiều hình thức liên kết rộng rãi chứ không bị giới hạn không gian.

2.3. Giải trí:

Với hơn 500 nghìn ứng dụng giải trí hay, đa dạng và được đánh giá cao dành cho người sử dụng như: Games, Poke, Calendar, Youtube, Free Messenger... Facebook được các bạn học sinh lựa chọn như một nơi để giải tỏa căng thẳng sau những giờ học mệt mỏi. Họ có thể chơi game, trò chuyện với gia đình, người thân, bạn bè.

2.4 Những tác động tích cực và tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh

2.4.1 Những tác động tích cực

Thông qua Facebook, các bạn đã có nơi để thể hiện mình và chia sẻ những điều khó nói cùng bạn bè.

2.4.2 Những tác động tiêu cực

Sử dụng Facebook một cách thường xuyên (bất kì thời gian nào trong ngày, chiếm 34,9%). Tác động tiêu cực lớn nhất mà nhóm đối tượng khảo sát cho thấy đó là việc tốn thời gian (chiếm 52,4%). Khoảng thời gian sử dụng Facebook mỗi ngày từ 1 - 3 giờ đồng hồ và trên 3 tiếng đồng hồ chiếm đa số câu trả lời trong cuộc khảo sát (41,3% và 30,2%). Bên cạnh đó, sinh viên khoa PR nhận thức được những tác động tiêu cực đến tâm lý, sinh lý của bản thân do việc lạm dụng Facebook như: nghiện Facebook dễ gây béo phì, ảnh hưởng đến thời gian, sức khỏe, công việc học tập và dễ bị ảnh hưởng bởi những thói hư, tật xấu... Ngoài ra, cũng có một bộ phận nhỏ các sinh viên không biết mục đích sử dụng Facebook là gì?. Tuy nhiên, vì sự rủ rê của bạn bè nên họ cũng tạo tài khoản để bắt kịp xu hướng. Ngoài ra, 15,9% cho là Facebook không có bất kì ảnh hưởng tiêu cực nào đến bản thân đối tượng được khảo sát

2.5 Các biện pháp nâng cao ảnh hưởng tích cực của mạng Facebook đối với học sinh

2.5.1 Biện pháp từ cá nhân

Tự hoạch định cho bản thân khung thời gian hợp lí, cân bằng được giữa công việc, học tập và giải trí. Chỉ dành thời gian cho Facebook khi bạn thật sự rãnh rỗi hay muốn giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi.

2.5.2 Biện pháp từ cộng đồng

- Nhà trường, gia đình cần có sự hướng dẫn, tư vấn, định hướng cho học sinh về việc sử dụng mạng xã hội Facebook một cách có ích, mang lại hiệu quả tốt và ý thức được những nguy cơ tiềm ẩn của việc chia sẻ thông tin cá nhân lên Facebook.

- Các nhà quản lý các cấp, các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương nên tạo sân chơi giải trí lành mạnh; giáo dục, tuyên truyền về những tác hại từ việc sự dụng mạng xã hội Facebook không đúng cách.

3. Kết luận

Mạng xã hội Facebook căn bản là một phần của xã hội ngày nay. Nó đã, đang và sẽ mang đến cho cuộc sống của con người ngày càng nhiều những tiện ích thú vị, tương tác cao cũng như sự tối đa hóa các chức năng. Tuy nhiên, mạng xã hội Facebook cũng là nơi dấy lên những tiêu cực khiến nhiều người lo lắng. Và chúng ta không thể đổ lỗi hoàn toàn cho mạng xã hội Facebook. Bởi lẽ, nó đơn giản chỉ là một công cụ, một phương tiện được tạo ra để gắn kết mọi người trên toàn Thế giới. Nhưng chính những người tham gia, sử dụng lại không hiểu đúng mục đích đó nên đã sà đà và lạm dụng quá mức dẫn đến gây ra những sự việc không mong muốn. Tất cả là do hành vi và sự nhận thức ở cá nhân người tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook.

Bước 3: Trao đổi và đánh giá

Khi trao đổi với người nghe, nên:

• Có thái độ cầu thị, nghiêm túc và ghi chép đầy đủ các ý kiến trao đổi.

• Cố gắng trao đổi những ý kiến phản biện quan trọng trong thời gian cho phép.

Trong vai trò người nói, bạn tự đánh giá bài nói của mình. Trong vai trò người nghe, bạn đánh giá bài trình bày của bạn bằng bảng kiểm dưới đây:

Bảng kiểm kĩ năng trình bày báo cáo kết quả bài tập dự án về một vấn đề xã hội

* Hình dung của em về đời sống thành thị trong các đoạn trích đã học:

 - Văn bản “Hai quan niệm về gia đình và xã hội”: nhịp sống sôi động, với sự giao thoa văn hóa Tây Âu vào Việt Nam.

- Văn bản “Ở Xa-Van”: Nơi có nhiều tầng lớp sống khác nhau, với nhiều mối quan hệ phức tạp. Nơi con người ta phải sống giả tạo với bản thân để đi lên.

- Văn bản “Áo dài đầu thế kỉ XX”: Nơi thời trang phát triển.

- Văn bản “Ngày 30 Tết”: Nơi lưu giữ những giá trị văn hóa truyền thống, tốt đẹp từ bao đời.

* Liên hệ với đời sống thành thị ngày nay: Đời sống thành thị ngày nay đang phát triển mạnh mẽ và đa dạng ở Việt Nam. Các thành phố lớn như Hà Nội và TP.HCM đang trở thành trung tâm kinh tế, văn hóa và giáo dục của đất nước. Người dân thành thị có nhiều cơ hội hơn để tiếp cận với các dịch vụ, công nghệ và tiện ích hiện đại. Tuy nhiên, đây cũng là nơi đi đầu trong tiếp nhận và phát triển cái mới, là nơi giao thoa giữa truyền thống và hiện đại và dù ở bất kì thời kì nào, giá trị truyền thống vẫn luôn được giữ gìn, đề cao, tôn vinh và phát triển.

- Biện pháp nói mỉa: hành vi và tư duy không tôn trọng, cợt nhả đối với người chết trong tang lễ của một số nhân vật.

- Tác dụng:

+ Phản ánh sự cợt nhả, lố bịch của những người tham gia buổi tang lễ. Họ không quan tâm và dành tình cảm cho người chết, mà chỉ quan tâm đến những điều vô nghĩa mà họ thích.

+ Lên án những hành vi không tôn trọng đối với người chết trong tang lễ. 

- Khi viết báo cáo kết quả của bài tập dự án về một vấn đề xã hội, có một số điều cần lưu ý.

+ Đầu tiên, bạn nên bắt đầu báo cáo bằng việc giới thiệu vấn đề xã hội mà bạn đã nghiên cứu.

+ Sau đó, trình bày các phương pháp và quy trình bạn đã sử dụng để thu thập dữ liệu và phân tích kết quả. Bạn cũng nên đưa ra những kết luận và đề xuất cụ thể để giải quyết vấn đề xã hội đó.

+ Cuối cùng, hãy chú ý đến cách trình bày báo cáo, bao gồm việc sắp xếp thông tin một cách logic và sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, chính xác.

- Lưu ý khi trình bày báo cáo kết quả của bài tập dự án về một vấn đề xã hội: tóm tắt ngắn gọn các nội dung chủ yếu của bản báo cáo, bao gồm cả phần thảo luận và gợi ý cho người nghe. Có slide trình chiếu hoặc poster minh họa nếu thấy cần thiết để người nghe dễ theo dõi, hình dung.

Bài viết tham khảo

Sau khi đọc văn bản “Bản sắc là hành trang”, em thực hiện dự án nghiên cứu vấn đề sau: Giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc mường ở tỉnh Hòa Bình hiện nay

Tóm tắt:

Quá trình hội nhập quốc tế tạo ra nhiều cơ hội cho sự phát triển nhưng cũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với một quốc gia đa dân tộc như Việt Nam. Trước sự tác động của kinh tế thị trường, của hội nhập quốc tế sâu rộng và giao lưu văn hóa hiện nay, nhiều giá trị văn hóa dân tộc đang dần bị mai một, pha trộn, lai căng không còn giữ được bản sắc. Do vậy, việc khẳng định giá trị văn hóa của các dân tộc là vấn đề cấp bách.

I. Một số vấn đề về bản sắc văn hóa dân tộc, bản sắc văn hóa dân tộc Mường

Hòa Bình là một tỉnh miền núi nằm trong vùng Tây Bắc Việt Nam, chính nơi đây các nhà khảo cổ học đã tìm ra những chứng tích của một nền văn hóa. Người Mường còn có những tên gọi khác nhau Mol, Mual, Mon. Bản sắc văn hóa Mường là những nét riêng độc đáo biểu hiện trong các giá trị văn hóa vật chất và tinh thần mà cộng đồng người Mường đã sáng tạo và tích lũy trong lịch sử của mình, những giá trị này được kế thừa và phát triển qua nhiều thế hệ, và cũng được vận động biến đổi cùng với sự vận động biến đổi của văn hóa tộc người gắn liền với sự phát triển chung của văn hóa dân tộc.

II. Thực trạng của việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Mường ở Hòa Bình hiện nay

Hòa Bình đã tổ chức những công tác hữu hiệu trong việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Mường ở Hòa Bình như Công tác xây dựng đời sống văn hóa; Tổ chức tốt các cuộc vận động xây dựng “Gia đình văn hóa”, “Thôn, bản, khối văn hóa”, “Cơ quan văn hóa”; Công tác tổ chức các hoạt động văn hóa, giao lưu văn hóa.

Kết quả đạt được trong năm 2013 có 1400/1364 làng bản đạt tiêu chuẩn văn hóa, đạt 102,6%; 155000/146838 gia đình đạt tiêu chuẩn văn hóa đạt 105,05%; 570/548 cơ quan đơn vị đạt tiêu chuẩn văn hóa đạt 104%.

III. Tầm quan trọng của việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Mường ở nước ta

Nói đến con người Việt Nam, bản sắc văn hóa Việt Nam hoàn toàn không có nghĩa là nói đến một cái gì đó có tính chất khuôn mẫu, cố định. Đây là một khái niệm động, nó không ngừng vận động, phát triển để tự hoàn thiện và nâng cao. Từ đó, mang đến một cái nhìn toàn diện, sáng tạo, bất ngờ cho truyền thống.

Giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc là giữ gìn tất cả những mặt tích cực trong bản sắc văn hóa dân tộc; khắc phục, loại bỏ những hủ tục; phát huy những yếu tố tích cực, tốt đẹp. Vì vậy, việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, trong đó có dân tộc Mường là một việc vô cùng quan trọng và cần thiết trong giai đoạn hiện nay.

Đối với dân tộc Mường nói riêng, việc giữ gìn bản sắc văn hóa nhằm củng cố và phát triển ý thức dân tộc, nâng cao tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc; góp phần tạo nền tảng cho hội nhập hợp tác phát triển bền vững; thực hiện tốt mục tiêu xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc.

III. Kết luận

Vấn đề giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Mường ở tỉnh thị trường trong nền kinh tế thị trường hiện nay đòi hỏi nhiều giải pháp tích cực, liên quan đến đời sống văn hóa của nhân dân và dân tộc. Trong đó, vai trò của nhân dân, đặc biệt là thế hệ trẻ người Mường hãy tiếp nối, giữ gìn và phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp đó.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đào Duy Anh (2001), Việt Nam văn hóa sử cương, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội, tr.13.

2. Vương Anh (2003), Tiếp cận với văn hóa bản Mường, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội.

3. Huy Cận (1994), Suy nghĩ về bản sắc văn hóa dân tộc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

Hình ảnh:

- Trích dẫn bản Tuyên ngôn Độc lập của Mĩ: Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền bình đẳng.... quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc.

- Trích dẫn bản Tuyên ngôn Nhân quyền và dân quyền của Pháp: Người ta sinh ra tự do và bình đẳng về quyền lợi; và phải luôn được tự do và bình đẳng về quyền lợi.

Cảm xúc: sự căm phẫn, phẫn nộ, từ đó, gợi lên ý chí mãnh liệt, tinh thần sôi sục, quyết tâm về việc đứng lên đấu tranh, giành lại tự do, giành lại hòa bình độc lập.

Mục đích:

- Tạo cơ sở chính trị, pháp lý cơ bản.

- Qua đó một lần nữa khẳng định về quyền độc lập tự do của dân tộc.

Từ mùa thu 1940 đến 9/3/1945, thực dân Pháp đã bán nước ta hai lần cho Nhật (khi thì quỳ gối đầu hàng khi thì bỏ chạy), vì vậy không còn bất kỳ quyền lợi cai trị nào ở nước ta.

- Bố cục: 3 phần:

+ Đoạn 1: (Từ đầu đến không ai chối cãi đượ): Cơ sở pháp lí và chính nghĩa.

+ Đoạn 2: (Tiếp đến dân tộc đó phải được độc lập): Tố cáo tội ác của thực dân Pháp, khái quát công cuộc nổi dậy giành chính quyền oanh liệt của nhân dân ta.

+ Đoạn 3: (Còn lại): Lời tuyên bố về nền độc lập dân tộc.

- Sơ đồ thể hiện mối quan hệ giữa luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng:

- Trích dẫn hai bản Tuyên ngôn Độc lập (1776) của nước Mỹ, Tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền (1791) của Cách mạng Pháp trong phần đầu văn bản có tác dụng:

+ Bác đề cao truyền thống bình đẳng, nhân đạo, tư tưởng dân chủ tiến bộ của nhân dân hai nước Mĩ và Pháp lúc bấy giờ.

+ Ngăn chặn âm mưu xâm lược của chúng.

+ Bác đặt cuộc cách mạng của nhân dân ta năm 1945 ngang hàng với cuộc cách mạng của Pháp và Mĩ, đặt bản Tuyên ngôn Độc lập của Việt Nam ngang hàng với hai bản Tuyên ngôn của hai nước lớn đó, khẳng định về quyền tự chủ và vị thế bình đẳng của dân tộc ta trên toàn thế giới.

- Cách kết hợp thao tác nghị luận trong phần này tăng sự đảm bảo tính khách quan, chính xác của dẫn chứng, làm tiền đề cơ sở pháp lí để tăng sức thuyết phục cho bản tuyên ngôn.

a.

- Những lí lẽ, bằng chứng được dùng để bác bỏ luận điểm khai hóa, bảo hộ của Pháp và khẳng định quyền tự do, độc lập của nước Việt Nam:

+ Đưa ra các sự kiện lịch sử những phong trào dân chủ và độc lập của dân tộc Việt Nam trong quá khứ.

+ Thi hành nhiều chính sách dã man về chính trị, văn hóa - xã hội, giáo dục và kinh tế. Về chính trị, chúng tuyệt đối không cho nhân dân ta một chút tự do dân chủ nào. (...) Chúng lập ra nhà tù nhiều hơn trường học. Chúng thẳng tay chém giết những người yêu nước thương nòi của ta. Chúng tắm các cuộc khởi nghĩa của ta trong những bể máu. (...) Về kinh tế, chúng bóc lột dân ta đến xương tủy, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều. Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu....

- Nhận xét về cách lựa chọn, sắp xếp, triển khai các lí lẽ, bằng chứng ấy:

+ Sử dụng luận điểm, lí lẽ hợp lí, logic, lựa chọn sắp xếp những bằng chứng để chứng minh một cách thuyết phục.

+ Đảm bảo được sự liên kết với chủ đề chung, tạo nên lập luận mạch lạc, thống nhất.

b.  Phân tích nghệ thuật lập luận chứng minh cho cơ sở thực tiễn của bản tuyên ngôn

- Hồ Chí Minh lập luận bác bỏ luận điệu xảo trá của thực dân Pháp về công cuộc khai hóa và bảo hộ của chúng bằng cách nêu những dẫn chứng cụ thể:

+ Thi hành nhiều chính sách dã man về chính trị, văn hóa – xã hội – giáo dục và kinh tế.

+ Hai lần bán nước ta cho Nhật (vào năm 1940, 1945), khiến cho hơn hai triệu đồng bào ta bị chết đói,...

+ Không hợp tác với Việt Minh mà còn thẳng tay khủng bố Việt Minh

- Hồ Chí Minh khẳng định giá trị các cuộc đấu tranh chính nghĩa của nhân dân ta:

+ Nhân dân ta đã chống ách nô lệ hơn 80 năm, đứng về phía Đồng minh chống phát xít, kêu gọi Pháp chống Nhật, lấy lại nước từ tay Nhật

+ Kết quả: cùng lúc phá tan 3 xiềng xích đang trói buộc dân tộc ta (Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị), thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa.

- Dùng từ ngữ có ý nghĩa phủ định để tuyên bố thoát li hẳn với thực dân Pháp, xóa bỏ mọi hiệp ước đã kí kết, mọi đặc quyền của Pháp tại Việt Nam.

- Khẳng định quyền được tự do, độc lập của Việt Nam phù hợp với nguyên tắc dân tộc bình đẳng tại hội nghị Tê - hê - răng và Cựu Kim Sơn và để kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận điều đó.

- Nhận xét: cách lập luận theo quan hệ nhân quả hợp lí và logic, dẫn chứng thuyết phục, lời văn giàu tính biểu cảm làm nổi bật cơ sở thực tiễn của bản tuyên ngôn.

- Ý nghĩa lời tuyên bố cuối văn bản:

+ Khẳng định việc giành được tự do độc lập của dân tộc ta là điều tất yếu

+ Tuyên bố với thế giới về nền độc lập của dân tộc Việt Nam

+ Tuyên bố quyết tâm đoàn kết giữ vững chủ quyền, nên độc lập, tự do của dân tộc.

- Nhận xét: Lời văn đanh thép, rõ ràng như một lời thề cũng như một lời khích lệ tinh thần yêu nước nhân dân cả nước, ngôn ngữ biểu cảm (từ ngữ, kiểu câu khẳng định,...) thể hiện giọng điệu và nội dung của lời tuyên bố trở nên hào hùng, mạnh mẽ, dứt khoát vừa thể hiện được sự quyết tâm và tự hào dân tộc.

- Viết cho ai?:

+ Viết cho kẻ thù đang nhòm ngó xâm lược nước ta

+ Viết cho nhân dân toàn thế giới

+ Viết cho nhân dân Việt Nam

- Viết để làm gì?

+ Viết để nói cho mọi người biết bộ mặt thật của thực dân, đế quốc, phát xít.

+ Viết để khẳng định độc lập, chủ quyền của dân tộc ta.

- Viết cái gì?

+ Cơ sở pháp lý của bản tuyên ngôn: quyền con người, quyền dân tộc (quyền bình đẳng, quyền tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc...)

+ Cơ sở thực tiễn của bản tuyên ngôn: Vạch trần bản chất độc ác, xảo trá của thực dân Pháp; công cuộc đấu tranh vì chính nghĩa của nhân dân ta.

+ Lời tuyên bố độc lập: khẳng định trước thế giới về nền độc lập tự do của dân tộc Việt Nam, bày tỏ ý chí giữ vững nền độc lập ấy.

- Viết như thế nào?

+ Sử dụng thể văn chính luận để viết.

+ Lập luận thống nhất quan điểm chính trị từ đầu đến cuối bản tuyên ngôn độc lập.

+ Lí lẽ: xuất phát từ tình yêu công lí, thái độ tôn trọng sự thật, dựa vào lẽ phải đã được nhân dân thế giới công nhận và từ các cuộc đấu tranh vì chính nghĩa trong lịch sử nhân loại.

+ Dẫn chứng: xác thực, với những bằng chứng đanh thép, số liệu chính xác được lấy từ sự thực lịch sử

+ Ngôn ngữ: hùng hồn, chan chứa tình cảm, cách xưng hô tạo được sự gần gũi với nhân dân cả nước trong giờ phút thiêng liêng của dân tộc.

Văn bản “Tuyên ngôn Độc lập” là một tài liệu quan trọng trong lịch sử Việt Nam, đánh dấu sự khởi đầu của cuộc đấu tranh giành độc lập và tự do của dân tộc. Nó gợi lên trong tôi những suy nghĩ về lòng yêu nước, lòng tự hào về quê hương và lòng trách nhiệm của mỗi người dân Việt Nam. Văn bản này đã khẳng định quyền tự quyết của dân tộc và tôn vinh nhân quyền, điều mà chúng ta cần luôn gìn giữ và phát triển.

Bài thơ “Ngắm trăng” của Hồ Chí Minh thể hiện tình yêu thiên nhiên và tâm hồn thư thái của Bác trong hoàn cảnh ngục tù. Trong bài thơ, Bác miêu tả cảnh trăng sáng rọi trên bầu trời và tạo nên một không gian yên bình và thanh thản. Mặc dù trong tình trạng ngục tù, nhưng Bác vẫn giữ được tinh thần lạc quan và mạnh mẽ. Bài thơ “Ngắm trăng” là một tác phẩm đẹp và ý nghĩa, thể hiện tình yêu và lòng biết ơn của Bác đối với thiên nhiên và cuộc sống.

Không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh trăng

Hình ảnh trăng ngân đầy thuyền: sức lan tỏa của ánh trăng trong đêm rằm

- Bố cục: 2 phần:

+ Phần 1: Hai câu thơ đầu: Cảnh thiên nhiên trong đêm trăng.

+ Phần 2: Hai câu thơ sau: Con người cách mạng trong đêm trăng.

a. Cảnh đêm nguyên tiêu được gợi tả với những nét đặc trưng:

- Hình ảnh trăng: nguyệt chính viên – trăng đúng lúc tròn nhất

⇒ Gợi không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh trăng

- Sức sống của mùa xuân: xuân giang, xuân thủy, xuân thiên

⇒ Ba chữ xuân nối tiếp nhau thể hiện sức xuân và sắc xuân đang trỗ dậy và không ngừng chuyển động để lớn dần lên. Khung cảnh tràn đầy sức sống, sông, nước và bầu trời dường như đang giao hòa với nhau

⇒ Bức tranh thiên nhiên đêm rằm mùa xuân đẹp, bát ngát, rộng lớn và tràn đầy sức sống

b. Trong nguyên tác sử dụng thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, tác giả khắc hoạ hình ảnh thơ mang một màu sắc cổ điển mà bình dị, gần gũi, có kết hợp với vần, nhịp linh hoạt tạo cho câu thơ có nhạc điệu, sắc thái uyển chuyển.

- Ở hai dòng thơ sau, xuất hiện hình ảnh con người trong đêm trăng ở chiến khu.

- Câu thơ: Yên ba thâm xứ đàm quân sự: Hoàn cảnh bấy giờ, công việc hoạt động cách mạng phải diễn ra một cách bí mật. Bác Hồ cùng với các chiến sĩ mới lựa chọn thời điểm đêm khuya để bàn bạc việc quân - một công việc hệ trọng của đất nước. Dù vậy, con người là chủ thể xuất hiện của bức tranh thiên nhiên. Trăng lúc này như đang dõi theo chiếc thuyền bàn việc quân trên sông nước, ánh trăng là biểu tượng cho hòa bình và cũng chính bởi vậy, khi hình ảnh ánh trăng chiếu sáng đầy thuyền cũng như thể hiện một khát vọng, lí tưởng soi đường cho cách mạng, mong ước kháng chiến thắng lợi của Bác để đưa nhân dân thoát khỏi lầm than, đưa đất nước thoát khỏi cảnh loạn lạc, xâm lăng.

Con thuyền kháng chiến trở thành con thuyền trăng trên vời sông nước mênh mông. ta thấy con thuyền đang trôi nhẹ ẩn hiện sau màn sương khói. Trên chiếc thuyền hình ảnh thi sĩ - chiến sĩ hiện lên thật đẹp đẽ với bàn bạc việc quân trong đêm trăng, tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước, quyết chiến đấu giành lại độc lập tự do cho dân tộc.

Tâm hồn, phong thái của nhà thơ Hồ Chí Minh qua bài thơ: tình yêu thiên nhiên, tấm lòng yêu nước và niềm tin chiến thắng vào sự nghiệp cách mạng của đất nước.

- Bài thơ “Nguyên tiêu” của tác giả Hồ Chí Minh có sự kết hợp giữa tính cổ điển và hiện đại.

- Vẻ đẹp cổ điển:

+ Ngôn ngữ: Tiếng Hán. Thơ chữ Hán thường cô đọng, súc tích, ít lời nhiều ý.

+ Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt (bảy chữ bốn câu) – loại thơ cổ Đường thi này đòi hỏi người viết phải am hiểu sâu sắc và tinh tế mới đúc kết được tình ý trong câu chữ.. – + Đề tài: Đề tài mùa xuân là đề tài quen thuộc trong thi ca cổ.

+ Hình ảnh: trăng, trời, nước, khói sóng là những hình ảnh quen thuộc trong thơ ca cổ điển, giàu tính ước lệ, tượng trưng.

+ Bút pháp: chấm phá; tả cảnh ngụ tình. Trong cảnh rằm xuân đẹp đẽ, tâm hồn thi sĩ hiện lên khoáng đạt, tràn trề sức xuân.

+ Không gian: Chiều kích không gian khoáng đạt, mang không khí cổ điển…

+ Thời gian: Đêm khuya là thời gian nhiều nhà thơ cổ lấy làm thi hứng sáng tác. Đặc biệt là những đêm trăng thanh gió mát.

- Vẻ đẹp hiện đại:

+ Hình ảnh: Giữa dòng bàn bạc việc quân là hình ảnh của kháng chiến. Một hình ảnh mới mẻ không xuất hiện trong cổ thi.

+ Sự vận động của mạch thơ: Mạch thơ vận động hướng sáng, càng lúc càng sáng: ánh sáng của thiên nhiên lan tỏa rồi bừng lên ánh sáng của tâm hồn, của trí tuệ.

 - Bố cục: 3 phần:

+ Phần 1 (từ đầu đến hương vị đồng quê đất Việt): Giới thiệu chung về sáu bài truyện và kí

+ Phần 2 ( tiếp theo đến những tác phẩm tuyệt vời này): Nội dung đặc sắc trong sáu bài truyện và kí

+ Phần 3 (còn lại): Nghệ thuật trong sáu bài truyện và kí

 - Nội dung văn bản: Bàn luận về giá trị của tập Truyện và kí (Nguyễn Ái Quốc)

 - Giữa các phần trong văn bản có mối liên hệ chặt chẽ, logic, đi từ giới thiệu chung đến nội dung và nghệ thuật trong tập Truyện và kí.

- Sử dụng ngôn ngữ có tính công khai về chính kiến, lập trường, quan điểm: nhìn vấn đề với tư cách chủ quan.

- Ngôn ngữ mang tính chặt chẽ, hàm súc: luận điểm rõ ràng, luận cứ xác thực.

- Sử dụng ngôn ngữ có tính truyền cảm

- Sử dụng nhiều câu khẳng định, phủ định. Câu khẳng định khẳng định truyền thống cách mạng của nhân dân ta, câu phủ định bác bỏ những luận điệu đểu cáng, xảo trá của thực dân Pháp.

- Đề tài: đề tài cách mạng.

- Nội dung:

+ Nhằm vạch trần thủ đoạn xảo trá của bọn thực dân

+ Biểu dương tinh thần yêu nước của nhân dân ta

- Nghệ thuật: bút pháp lãng mạn cách mạng, bút pháp châm biếm

- Một số thao tác nghị luận trong văn bản như: phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ

- Tác dụng:

+ Làm tăng tính xác thực cho văn bản, giúp người đọc có thêm những hiểu biết về tài năng của chủ tịch Hồ Chí Minh trong các tác phẩm.

+ Qua đó làm nổi bật lên những giá trị đặc sắc trong nội dung và nghệ thuật của tập truyện và kí.

a. Ý kiến Điểm nổi bật trong phương pháp sáng tác của Hồ Chủ tịch là tính lãng mạn cách mạng là một cách nhìn sâu sắc về phong cách sáng tác của Bác, đã nêu bật sự kết hợp giữa tính lãng mạn và cách mạng trong tác phẩm của Người.

- Tính lãng mạn cách mạng giúp tác phẩm của Hồ Chí Minh trở nên đặc sắc, gợi lên tình cảm sâu lắng và ý chí cách mạng mạnh mẽ.

- Phản ánh, nhận thức một cách hiểu biết và đánh giá đúng về phong cách sáng tác, tầm quan trọng của Hồ Chí Minh trong văn học Việt Nam.

b: Ý kiến ... xét toàn bộ tác phẩm của Người, cũng lại có thể coi rằng, trước sau, Người suốt đời là tác giả của chỉ một đề tài: đấu tranh cách mạng là một ý kiến chính xác.

- Cả cuộc đời của Bác Hồ luôn hướng về nhân dân, đau đáu về sự nghiệp giải phóng đất nước, đưa dân tộc thoát khỏi cảnh áp bức, lầm than. Bởi vậy, ngay cả trong chặng đường sáng tác văn học của Người, lòng yêu nước thiết tha và sự khao khát giải phóng dân tộc.

- Một số truyện, ký mà Người viết trong thời kỳ hoạt động trên đất Pháp những năm 20 của thế kỷ XX như: Pari (1922- Nhân đạo), Lời than vãn của bà Trưng Trắc (1922- Nhân đạo), Vi hành (1923- Nhân đạo), Đoàn kết giai cấp (1924- Người cùng khổ), Con rùa (1925- Người cùng khổ), Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu (1925- Người cùng khổ)…

→ Tất cả các sáng tác đều phản ánh sáng tạo hiện thực và lịch sử. Nó như là một thứ vũ khí lợi hại góp phần vào sự nghiệp cách mạng vẻ vang, to lớn của Chủ tịch Hồ Chí Minh.

a. 

- Biện pháp tu từ nói mỉa: Ông Va-ren hứa sẽ “chăm sóc” cụ Phan Bội Châu; Chúng ta vẫn được phép tự hỏi; Cụ ấy vẫn bị giam trong tù

- Tác dụng: Thể hiện được sự nghi ngờ về tính chân thành và khả năng thực hiện của lời hứa.

b.

- Biện pháp tu từ nói mỉa: Ông Va-ren có trải nghiệm lần đầu tiên trong đời ở Đông Dương: huyền diệu, lộn xộn, nhốn nháo

- Tác dụng: nhằm làm tăng cảm giác hỗn độn và không thường xuyên của tình huống, cảnh vật, đồng thời kích thích trí tò mò, hoài nghi và phấn khích trong trải nghiệm mới của Va-ren.

- Câu: Như vậy có nghĩa là trong bốn tuần lễ đó, Phan Bội Châu vẫn bị giam trong tù

Tác dụng: kết luận, khẳng định về tình trạng của Phan Bội Châu vẫn ở trong tù

- Câu: Trong khi đó thì Phan Bội Châu vẫn nằm tù:

Tác dụng: nhấn mạnh thông điệp về tình trạng trạng Phan Bội Châu trong tù.

- Điệp cấu trúc: “Chúng”  lặp lại 14 lần cùng với liệt kê một loạt hành động bất nhân bất nghĩa của Pháp.

- Tác dụng: Tạo dẫn chứng chặt chẽ, sắc sảo, thuyết phục người đọc, người nghe, khiến người đọc càng hình dung một cách cụ thể những tội ác dã man, tàn bạo của bọn thực dân cướp nước.

Thơ ca của Hồ Chí Minh là một phần quan trọng trong văn học Việt Nam, mang đậm tinh thần yêu nước và tình người. Tính phong phú và đa dạng của thơ ca Hồ Chí Minh được thể hiện qua nhiều chủ đề khác nhau. Tác phẩm của Người không chỉ tập trung vào việc ca ngợi vẻ đẹp của thiên nhiên và tình yêu quê hương, mà còn thể hiện sự quan tâm đến cuộc sống của người dân và những vấn đề xã hội. Thơ ca Hồ Chí Minh cũng đa dạng về hình thức, từ những bài thơ tự do đến những bài thơ truyền thống. Tác phẩm của Người đã góp phần làm phong phú thêm văn hóa thơ ca Việt Nam và truyền cảm hứng cho nhiều thế hệ nhà văn sau này.

Tóm tắt các sự kiện được kể:

- Hoàn cảnh cuộc gặp gỡ của Va-ren và Phan Bội Châu.

- Diễn biến, cuộc gặp gỡ giữa hai nhân vật.

- Hành động của Phan Bội Châu sau khi cuộc gặp chấm dứt.

- Nhân vật chính: Phan Bội Châu.

- Dựa vào tần suất xuất hiện của nhân vật trong văn bản.

Những hành động, lời nói của Va-ren trước và trong cuộc hội kiến với Phan Bội Châu tại nhà ngục Hỏa Lò:

- Y nhận chăm sóc cụ Phan Bội Châu nhưng đó lại là một lời hứa không phải do Va-ren tự nguyện mà là do sức ép của công luận Pháp ở Đông Dương.

- Hắn Chỉ muốn chăm sóc khi nào yên vị.

- Hơn nữa trước khi thực hiện lời hứa lại chẳng có gì đặc ân với Phan Bội Châu.

a. Nhận xét tính cách nhân vật Va-ren: sự thâm hiểm, xảo quyệt.

b. Nghệ thuật miêu tả, thể hiện tính cách nhân vật: từ nghi vấn, biện pháp nghệ thuật nói mỉa để cho thấy một thái độ mỉa mai, giễu cợt trước những hành động, lời nói lố bịch của tên toàn quyền Va-ren.

a.

- Va-ren: một viên toàn quyền, gian trá, lố bịch, đại diện cho thực dân Pháp phản động ở Đông Dương

- Phan Bội Châu: một người tù, kiên cường, bất khuất, xứng đáng là vị anh hùng xả thân vì nghĩa lớn, tiêu biểu cho khí phách dân tộc

b. Sự khác biệt trong cách miêu tả, thể hiện tính cách của hai nhân vật:

- Với Va-ren: Tác giả dành một số lượng từ ngữ lớn, hình thức ngôn ngữ trần thuật.

- Với Phan Bội Châu: tác giả dùng sự im lặng làm phương thức đối lập.

- Trong cuộc thoại tưởng tượng giữa Va-ren và Phan Bội Châu thì chỉ có Va- ren nói, Phan Bội Châu im lặng. Ngôn ngữ Va-ren là độc thoại.

 - Ngôi kể: ngôi thứ ba.

 - Điểm nhìn: người kể chuyện.

 - Tác dụng:

- Câu chuyện được kể một cách đa chiều, bao quát hơn.

 - Qua đó cho người đọc có được cái nhìn nhận, đánh giá một cách khách quan, chân thực hơn.

- Cụm từ những trò lố trong nhan đề tác phẩm có ý nghĩa rất sâu sắc. Từ trò thường gắn với đối tượng trẻ em, khi gắn với người lớn, nó có nghĩa mỉa mai, châm biếm. Lố là lố bịch, buồn cười. Những trò lố ở đây là những trò hề mà Va-ren đã diễn trong cuộc đối thoại với Phan Bội Châu mà chỉ chuốc lấy thất bại, chuốc lấy sự khinh bỉ của người tù cách mạng, không đem lại hiệu quả gì.

- Tác giả xây dựng cách kết thúc văn bản bằng việc tiếp tục miêu tả tính cách và thái độ của cụ Phan Bội Châu:

+ Lời của chú lính: Thấy đôi ngọn râu mép của anh tù nhếch lên một chút rồi hạ xuống ngay. Với chi tiết này, trong con mắt của Phan Bội Châu, Va-ren cũng chỉ là một đứa trẻ.

+ Lời bàn của tác giả: Có thể lúc ấy Phan Bội Châu có mỉm cười – mỉm cười kín đáo, vô hình và im lặng như cánh ruồi lướt qua. Thể hiện một thái độ khinh bỉ, mỉa mai kẻ thù của Phan Bội Châu.

- Chủ đề: bộ mặt gian xảo, lố bịch của tên toàn quyền Va-ren

 - Thông điệp: Đả kích tên toàn quyền Va-ren: gian trá, lố bịch, đại diện cho thực dân Pháp phản động ở Đông Dương. Qua đó ca ngợi nhân cách cao quý của nhà yêu nước Phan Bội Châu kiên cường, bất khuất, tiêu biểu cho khí phách dân tộc Việt Nam.

Mục đích sáng tác được thể hiện thông qua nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật:

+ Mục đích: Cổ động phong trào của nhân dân trong nước đòi thả Phan Bội Châu. Vạch trần bộ mặt giả dối của tên toàn quyền Va-ren khi sang Đông Dương nhận chức. Ngợi ca nhà chiến sĩ yêu nước Phan Bội Châu.

+ Nghệ thuật: Sử dụng triệt để biện pháp tương phản, đối lập nhằm khắc họa hai hình tượng nhân vật đối lập. Lựa chọn các chi tiết miêu tả độc đáo, giàu ý nghĩa tượng trưng. Sáng tạo hình thức ngôn ngữ độc thoại. Giọng văn sắc sảo, hóm hỉnh.

- Vẻ đẹp của thiên nhiên nơi núi rừng kì vĩ: tiếng vượn hót, tiếng chim kêu, hót liên tục hay kêu suốt cả ngày làm cho lòng người rưng rưng một nỗi niềm tha thiết yêu thương.

- Cuộc sống nơi đây rất bình dị, gần gũi, trong ăn uống, sinh hoạt hằng ngày.

- Thức ăn tuy đạm bạc, thô sơ, không cầu kì.

- Cảnh với người, thực tại gần lại nhau, hòa quyện vào nhau.

- Khung cảnh non xanh, nước biếc hiện lên thật đẹp đẽ, bao la, như rộng ra trước mắt người đọc.

- Đến rượu ngọt, chè tươi mặc sức say cho thấy một sự lạc quan, một tinh thần thư thái sau những giây phút làm việc căng thẳng.

→ Khung cảnh thiên nhiên cùng cuộc sống đơn giản nhưng nồng hậu, con người sống hòa hợp với thiên nhiên, gắn bó và tận hưởng, nhìn thấu được vẻ đẹp kì vĩ của thiên nhiên ngay cả trong những hoàn cảnh gian khổ nhất. Qua đó để thấy được tấm lòng luôn tha thiết, yêu say đắm cảnh sắc thiên nhiên, đất nước.

- Chủ thể trữ tình: Tác giả

- Dựa vào nội dung của bài thơ và nhìn nhận, đặt trong bối cảnh lịch sử, văn hóa, hoàn cảnh sáng tác để xác định.

- Thể thơ thất ngôn bát cú.

- Các yếu tố hình thức góp phần thể hiện chủ đề, thông điệp của bài:

+ Cách gieo vần: vần chân ay

+ Biện pháp liệt kê hình ảnh miêu tả vẻ đẹp nơi núi rừng Việt Bắc: vượn hót chim kêu; non xanh, nước biếc; rượu ngọt, chè tươi; trăng, hạc, xuân.

+ Tác dụng: nhấn mạnh rằng nơi núi rừng Việt Bắc có rất nhiều cảnh đẹp trù phú, thú vị. Thể hiện tình yêu thiên nhiên, sự gắn bó với thiên nhiên của Bác Hồ.

- Bài thơ Cảnh rừng Việt Bắc được Bác Hồ viết vào mùa xuân năm 1947, sau một năm quân ta tạm rút khỏi thủ đô Hà Nội để lên núi rừng bạt ngàn Việt Bắc, lập căn cứ làm cuộc trường kỳ kháng chiến thần thánh chín năm chống thực dân Pháp. Đây là lần thứ hai, Bác Hồ và Trung ương Đảng sống, làm việc tại căn cứ địa Việt Bắc để lãnh đạo cách mạng.

- Bài thơ đã thể hiện sự lạc quan, giản dị, ý chí của Bác. Lí tưởng cách mạng của Người là giải phóng đất nước, giải phóng nhân dân ra khỏi ách thống trị của thực dân Pháp. Dù sống trong hoàn cảnh khó khăn ở chiến khu Việt Bắc nhưng Bác vẫn hướng lòng mình đến thiên nhiên. Bác một lòng vì nước, vì dân.

- Mục đích viết: hưởng ứng Tết trồng cây năm Qúy Mão 2023.

- Những luận điểm, lí lẽ và bằng chứng mà tác giả đã trình bày:

+  Luận điểm 1: Ý nghĩa thứ nhất của phong trào

Lí lẽ: Các hiện tượng biến đổi khí hậu… hằng ngày

Bằng chứng: Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta luôn qua tâm …. các ngành sản xuất khác

 - Luận điểm 2: Ý nghĩa thứ hai của phong trào

Lí lẽ: Đối với trường chúng ta hiện nay,... ý nghĩa hết sức sâu sắc.

Bằng chứng: Phát huy truyền thống tốt đẹp, tạo điều kiện cho mỗi cán bộ có cơ hội thể hiện tình cảm và trách nhiệm với nhà trường

 - Luận điểm 3: Trình bày lời kêu gọi, khích lệ tham gia phong trào, hoạt động.

- Đối tượng: cán bộ, giảng viên, nhân viên Trường Chính trị Phú Thọ

 - Ngôn ngữ: trang trọng, lịch sự, giọng điệu chân thành, nhã nhặn phù hợp với đối tượng hướng đến.

- Yếu tố thuyết minh: giải thích về ý nghĩa của việc trồng cây.

 - Yếu tố biểu cảm:

+ Chúng ta cảm thấy hạnh phúc khi được lao động.

+ Tôi tin rằng, những hình ảnh, khí thế của buổi lễ ra quân và số cây được trồng sẽ là sự khởi đầu tốt đẹp,...

- Tác dụng: Có tác dụng cung cấp thông tin, làm tăng sức thuyết phục, lôi cuốn, chân thực cho văn bản nghị luận.

Những lưu ý rút ra khi viết bài phát biểu trong lễ phát động một phong trào hay một hoạt động xã hội:

 - Cần nêu lên được các luận điểm, lí lẽ và bằng chứng thuyết phục, xác đáng.

- Sắp xếp luận điểm, lí lẽ, bằng chứng theo trình tự hợp lí, chặt chẽ, logic, dễ hiểu nhằm mang tính thuyết phục cao.

 - Đưa ra được các giải pháp cụ thể, mang tính khả thi và có nhiều yếu tố thuyết phục.

 - Sử dụng hợp lí, hiệu quả các yếu tố thuyết minh, biểu cảm trong bài.

 - Ngôn ngữ cần chuẩn mực, trang trọng, lịch sự cùng giọng điệu chân thành, nhã nhặn.

Bước 1: Chuẩn bị viết

• Xác định đề tài, mục đích, đối tượng người đọc để chọn cách viết phù hợp.

• Thu thập tư liệu liên quan đến phong trào Thanh niên làm theo lời Bác và lập bảng thống kê tư liệu.

Bước 2: Tìm ý và lập dàn ý

Bạn tìm ý bằng cách trả lời các câu hỏi:

- Phong trào Thanh niên làm theo lời Bác được đề xướng nhằm mục đích gì? Quá trình hình thành và phát triển của phong trào có gì đáng chú ý?

- Vì sao cần tham gia phong trào Thanh niên làm theo lời Bác?

- Bạn có những kinh nghiệm gì khi tham gia phong trào này?

- Cần làm gì để tham gia phong trào một cách tích cực, hiệu quả?

Sắp xếp các ý tìm được thành dàn ý hoàn chỉnh, tham khảo bố cục được trình bày trong Tri thức về kiểu bài.

Bước 3: Viết bài

Từ dàn ý, bạn viết bài hoàn chỉnh. Khi viết, cần lưu ý sử dụng ngôn ngữ trang trọng, khách quan, sử dụng đại từ xưng hô phù hợp với đối tượng mà bài viết hướng tới, giọng điệu chân thành, nhã nhặn, kết họp với yếu tố thuyết minh và biểu cảm một cách hợp lí.

Có thể lựa chọn cách mở đầu và kết thúc hấp dẫn, thú vị như trích danh ngôn, kể một câu chuyện, đưa ra một hình ảnh biểu tượng, nêu một tấm gương sáng,....

Bài viết tham khảo

Kính thưa toàn thể quý thầy cô giáo và các bạn học sinh thân mến,

Trước tiên, em xin gửi lời chào trân trọng và tri ân đến tất cả các bạn đã tham gia vào buổi lễ phát động phong trào Thanh niên làm theo lời Bác năm nay. Đây là một sự kiện quan trọng, đánh dấu sự tiếp nối và phát huy tinh thần của thanh niên Việt Nam trong việc học tập và làm theo tấm gương của Bác Hồ.

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn căn dặn thế hệ trẻ “Phải không sợ khổ, không sợ khó, thực hiện đâu cần thanh niên có, việc gì khó, có thanh niên”. Khắc ghi nhớ lời Bác dạy, em xin đại diện cho tất cả các bạn học sinh trường để kể lại chặng đường đầy hứng khởi của chúng em trong việc theo đuổi tinh thần “Làm theo lời Bác.” Năm học trước, chúng em vinh dự được tuyên dương là thanh niên tiêu biểu. Đó không chỉ là niềm tự hào cá nhân mà còn là động lực lớn lao để chúng em không ngừng rèn luyện và nỗ lực hơn nữa.

Trong năm học trước, chúng ta đã có cơ hội chứng kiến những thành tựu đáng kể của các bạn thanh niên tiêu biểu. Những bạn đã không ngừng nỗ lực, vượt qua khó khăn và đạt được những thành công đáng tự hào. Đó là những tấm gương sáng, là nguồn động lực để chúng ta cùng nhau tiếp tục phát triển và trưởng thành. Năm nay, chúng ta tiếp tục lan tỏa tinh thần của Bác Hồ, làm theo lời Bác và thực hiện những hành động tích cực trong cuộc sống hàng ngày. Chúng ta hãy đoàn kết, tương thân tương ái và chung tay xây dựng một xã hội văn minh, giàu mạnh và công bằng.

Tôi tin rằng, với sự đoàn kết và nỗ lực của chúng ta, phong trào Thanh niên làm theo lời Bác sẽ ngày càng phát triển và lan tỏa rộng khắp cả nước. Chúng ta sẽ trở thành những thanh niên tiêu biểu, góp phần xây dựng và phát triển đất nước.

Xin chân thành cảm ơn sự quan tâm và tham gia của tất cả các bạn. Chúc cho buổi lễ thành công và phong trào Thanh niên làm theo lời Bác ngày càng phát triển.

Xin cảm ơn!

Bước 4: Xem lại và chỉnh sửa

Sau khi viết xong, hãy đọc lại bài phát biểu của mình và chỉnh sửa dựa vào bảng kiểm sau:

Bảng kiểm kĩ năng viết bài phát biểu trong lễ phát động một phong trào hoặc một hoạt động xã hội

Bài nói tham khảo

Chào cô và cả lớp. Tôi tên là Đỗ Văn A, hôm nay tôi sẽ thuyết trình về vấn đề: Vai trò của người trẻ trong việc giữ gìn vẻ đẹp tiếng Việt.

Để đạt được mục tiêu đưa đất nước Việt Nam trở thành một cường quốc trong năm châu, việc phát triển kinh tế là cực kỳ quan trọng. Tuy nhiên, cần phải nhận thức được rằng giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc cũng là một yếu tố không thể thiếu. “Bản sắc văn hóa dân tộc” không chỉ đơn thuần là các giá trị vật chất mà còn là những giá trị tinh thần cốt lõi của một dân tộc. 

Để hiểu rõ hơn về “bản sắc văn hóa dân tộc”, ta có thể liệt kê những sản phẩm vật chất và tinh thần của dân tộc, như các món ăn truyền thống, trang phục đặc trưng, danh lam thắng cảnh và các di tích lịch sử. Ngoài ra, “bản sắc văn hóa dân tộc” còn bao gồm các giá trị tinh thần như tiếng nói, truyền thống của dân tộc như tình yêu nước, hiếu học, thủy chung, các tác phẩm văn học, cùng những phong tục tập quán đẹp của dân tộc.

Với hàng ngàn năm văn hóa và lịch sử, dân tộc Việt Nam đã trưởng thành và phát triển trên cơ sở của một bản sắc văn hóa đặc trưng. Điều này giúp dân tộc Việt Nam trở nên đặc biệt và giữ được sự riêng tư của mình, đồng thời tạo nên sức mạnh cho đất nước. Vì vậy, việc bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc là một nhiệm vụ quan trọng không chỉ để giữ gìn truyền thống mà còn để đưa đất nước Việt Nam lên vị thế cao hơn trong cộng đồng quốc tế.

Bản sắc văn hóa đóng một vai trò cực kỳ quan trọng trong sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia và dân tộc. Nó không chỉ đơn giản là một khía cạnh văn hóa, mà chính là trái tim, tinh thần sống của một dân tộc. Một dân tộc chỉ khi giữ gìn được bản sắc văn hóa của mình mới thực sự có thể bảo vệ được đất nước của mình khỏi sự xâm lược và sự đe dọa từ bên ngoài. Trong suốt hàng ngàn năm Bắc thuộc, người phương Bắc luôn cố gắng đồng hóa nhân dân Đại Việt, nhằm chế độ hóa đất nước ta, để chúng có thể kiểm soát chúng ta. Đó là lý do tại sao người Pháp đã đặt cho dân tộc ta cái tên “An Nam mít” và tuyên bố rằng chúng ta là “nước mẹ vĩ đại”, nhằm áp đặt văn hóa của họ lên người dân Việt Nam. 

Ngoài ra, bản sắc văn hóa còn đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế của đất nước. Các danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử không chỉ là những địa điểm du lịch thu hút khách quốc tế, mà còn mang lại những lợi ích to lớn cho nền kinh tế. Những món ăn đậm đà hương vị dân tộc đã trở thành một biểu tượng văn hóa nổi tiếng của nước ta và đã góp phần quan trọng vào sự phát triển kinh tế, đồng thời tạo nên lòng tự hào về đất nước.

Cuối cùng, trên thế giới có hàng trăm quốc gia, và bản sắc văn hóa chính là điểm đặc trưng không thể lẫn lộn với bất kỳ nơi nào khác. Đó là cái riêng biệt, cái làm nên đặc trưng và sự độc đáo của mỗi quốc gia và dân tộc. Bản sắc văn hóa là điểm tựa, là nguồn cảm hứng và niềm tự hào của dân tộc, đồng thời cũng là một phần quan trọng trong việc xây dựng hình ảnh và vị thế quốc gia.

Với tầm quan trọng vô cùng to lớn như vậy, chúng ta cần áp dụng những biện pháp thích hợp để giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Đầu tiên, cần nhắc đến ý thức của từng cá nhân trong xã hội. Từ người già cho đến trẻ em, mọi người đều cần nhận thức về vai trò quan trọng của bản sắc văn hóa dân tộc và từ đó, họ sẽ có ý thức bảo vệ và giữ gìn những giá trị đó không bị mai một theo thời gian. Chẳng hạn, hiện nay có rất nhiều bạn trẻ đam mê các hình thức nghệ thuật dân gian như ca trù, cải lương, chèo... Điều này chứng tỏ họ đang tìm hiểu và trân trọng bản sắc văn hóa dân tộc.

Tiếp theo, cần sự tham gia và hỗ trợ từ chính quyền cấp trung ương đến địa phương. Nhà nước cần đầu tư để trùng tu lại các sản phẩm văn hóa vật chất và bảo vệ những tác phẩm văn hóa tinh thần của dân tộc. Đôi khi, việc giữ gìn bản sắc văn hóa cũng đến từ những hành động nhỏ nhặt mà vô cùng ý nghĩa, chẳng hạn như giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, mặc áo dài trong những dịp lễ lớn của đất nước. Mặc dù những hành động này có vẻ nhỏ bé, nhưng lại mang ý nghĩa sâu sắc và góp phần quan trọng trong việc bảo tồn bản sắc văn hóa.

Tóm lại, giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc là một nhiệm vụ quan trọng đối với mỗi quốc gia. Thế hệ trẻ hiện nay, những người luôn dễ dàng tiếp thu và ứng dụng những thay đổi mới, hãy sống với ý thức và tình yêu bảo vệ những nét đẹp văn hóa, những giá trị quý giá của đất nước. 

Thật sự, vui cho quá khứ, buồn cho hiện tại, và lo lắng cho tương lai của Tiếng Việt. Sự trong sáng, sự giàu đẹp sẽ còn đâu khi giới trẻ đang “bóp méo”, xuyên tạc và “thủ tiêu” Tiếng Việt với tốc độ “chóng mặt”. Đáng buồn hơn nữa, đáng xấu hổ hơn nữa, khi họ không nhận ra, hoặc cố tình không nhận ra, mặt khác còn tự hào với những thứ quái quỷ mình nghĩ ra, đắc ý với sự phá hoại ngôn ngữ dân tộc mà từng ngày họ đang thể hiện.

Ôi tiếng Việt suốt đời tôi mắc nợ

Quên nỗi mình quên áo mặc cơm ăn.

Trời xanh quá môi tôi hồi hộp quá !

Tiếng Việt ơi tiếng Việt ân tình…

Những điều cần lưu ý khi đọc hiểu, phân tích một tác phẩm của tác giả Nguyễn Ái Quốc:

 - Tìm hiểu về cuộc đời, sự nghiệp, tư tưởng của tác giả.

- Cần xác định được chủ đề, thông điệp, mục đích mà tác giả muốn truyền tải qua tác phẩm.

- Chú ý đến ngôn ngữ, cách diễn đạt của tác giả để hiểu rõ ý nghĩa và tác động của từng câu, đoạn văn.

- Đưa ra đánh giá về cách tác phẩm phản ánh văn hóa, xã hội, và lịch sử tại thời điểm tác giả viết.

- Sau khi đọc “Tuyên ngôn Độc lập” của Hồ Chí Minh, ta càng hiểu một cách sâu sắc hơn về tình yêu nước và ý chí khát vọng độc lập của dân tộc ta, niềm khát khao tự do, công bằng nhất định không chịu khuất phục, không chịu đầu hàng.

- Khi đọc văn bản nghị luận, có một số lưu ý:  

+ Hiểu rõ luận đề, ý kiến và lập luận của tác giả.

+ Xác định cấu trúc và cách viết của văn bản để có thể phân tích và đánh giá một cách chính xác.

 + Quan tâm đến các bằng chứng và ví dụ mà tác giả sử dụng.

- Tác phẩm: Rằm tháng giêng

- Mục đích sáng tác:

+ Sự hòa hợp giữa thiên nhiên và con người.

+ Qua bài thơ gửi gắm một niềm tự hào dân tộc, khát vọng tự do mãnh liệt và luôn hướng về nền độc lập cho nhân dân.

 - Nội dung tư tưởng:

+ Trong bài thơ, kêu gọi, thúc đẩy, khơi gợi tinh thần chiến đấu, quyết tâm bảo vệ đất nước của nhân dân.

+ Đề cao tầm quan trọng của đất nước trong tâm hồn mỗi người Việt Nam ta.

 - Hình thức nghệ thuật: Nguyễn Ái Quốc sử dụng những từ ngữ tinh tế, hình ảnh sống động, và nhịp điệu uyển chuyển, giọng điệu nhã nhặn. Lối diễn đạt kết hợp giữa hai yếu tố cổ điển và hiện đại.

* Khi viết bài phát biểu trong lễ phát động một phong trào hoặc một hoạt động xã hội, bạn cần lưu ý một số điều quan trọng:

- Xác định rõ mục tiêu và thông điệp chính mà bạn muốn truyền tải đến khán giả.

- Sắp xếp ý kiến và lập luận của bạn một cách logic và có cấu trúc.

- Nên sử dụng các ví dụ và bằng chứng cụ thể để minh họa và ủng hộ quan điểm của mình.

- Lưu ý về cách diễn đạt và giao tiếp để tạo ấn tượng tốt và thu hút sự quan tâm của khán giả.

* Khi thuyết trình về một vấn đề liên quan đến cơ hội và thách thức đối với đất nước, bạn cần lưu ý một số điều quan trọng:

- Nghiên cứu kỹ về vấn đề đó để có hiểu biết sâu sắc và chính xác.

- Xác định rõ mục tiêu của thuyết trình và thông điệp chính mà bạn muốn truyền tải đến khán giả.

- Sắp xếp ý kiến và lập luận của mình một cách logic và có cấu trúc, sử dụng các ví dụ và bằng chứng cụ thể để minh họa và ủng hộ quan điểm của bạn.

- Lưu ý về cách diễn đạt và giao tiếp để tạo ấn tượng tốt và thu hút sự quan tâm của khán giả.

“Hội thi sáng tạo sản phẩm tôn vinh vẻ đẹp của đất nước và con người Việt Nam”

* Ý tưởng: 

 - Tôi sẽ tạo ra một bức tranh lớn với chủ đề “Sắc màu Việt Nam”.

- Vẽ những phong cảnh thiên nhiên, địa danh, thắng cảnh trên các sản phẩm: cốc, nón lá, túi,....

* Dự kiến thực hiện:

- Sử dụng kỹ thuật vẽ truyền thống kết hợp với sự sáng tạo đương đại để tạo ra một tác phẩm sáng tạo, độc đáo và tôn vinh vẻ đẹp của quê hương.

- Thuyết  trình, giới thiệu sản phẩm.

* Thông điệp của tác phẩm:

- Truyền tải thông điệp về sự đa dạng, văn hóa và tinh thần mạnh mẽ của người Việt Nam.

- Nhấn mạnh vào việc bảo vệ và tôn vinh sự đẹp tự nhiên của quê hương.

- Đánh thức lòng yêu nước và tình cảm với vẻ đẹp tự nhiên, văn hóa của Việt Nam trong tâm hồn mỗi người.

- Truyền thuyết về An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy là một câu chuyện lịch sử đặc biệt của dân tộc Việt Nam. Nó kể về cuộc chiến giữa An Dương Vương và Triệu Đà, người đã xâm lược đất nước. Trong truyền thuyết, An Dương Vương được miêu tả là một vị vua thông minh và tài ba, đã xây dựng thành Cổ Loa để bảo vệ đất nước. Mị Châu và Trọng Thủy là hai nhân vật quan trọng trong câu chuyện, với vai trò đóng góp vào sự phát triển và kết thúc của truyền thuyết này. Truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy đã trở thành một phần không thể thiếu trong lịch sử và văn hóa của dân tộc Việt Nam.

- Hình ảnh nỏ thần trong truyền thuyết chính là thứ vũ khí mạnh mẽ nhất giúp đánh tan quân giặc và giữ vững chủ quyền đất nước. gợi cho ta nhiều cảm xúc về một cuộc kháng chiến oanh liệt, oai phong của dân tộc ngàn đời để giữ vững cơ đồ cha ông gây dựng và để lại. Nhưng đồng thời nó cũng nhắc nhở con người phải luôn thật tỉnh táo, sáng suốt, có ý thức trách nhiệm, bảo vệ quốc gia dân tộc.

Em dự đoán được văn bản sẽ đề cập đến khuôn đúc đồng, chiếc nỏ thần, An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thủy.

Từ “độc bản”: tồn tại một bản duy nhất

- Dữ liệu: Trong số mười mang khuôn đúc mũi tên đồng ba cạnh, có hai mang khuôn mặt ngoài được mài nhẵn và khắc chìm chữ Hán.

- Ý kiến, quan điểm của người viết trong đoạn văn: Điều này cho thấy nhà nước Âu Lạc, thời kì An Dương Vương dùng chữ Hán để khắc trên các hiện vật quan trọng như khuôn đúc, trống đồng.

Mục đích: nêu cao giá trị của bộ sưu tập khuôn khắc chữ Hán khai quật được và bản dập chữ Hán.

- Các thông tin chính: 

+ Dấu tích khu lò đúc đồng, những mũi tên bằng đá ở di tích Cổ Loa.

+ Chứng minh việc sáng chế ra loại nỏ bắn cùng lúc nhiều mũi tên là có thật.

+ Những bảo vật còn được lưu giữ ở khu Di tích Cổ Loa.

+ Các dữ liệu và ý kiến được người viết trình bày.

- Văn bản được trình bày theo trật tự logic: 3 phần

+ Phần 1: Giới thiệu mục đích

+ Phần 2: Trình bày chi tiết những bằng chứng, vật dụng chế tạo nỏ bắn.

+ Phần 3: Kết luận 

- Người viết trình bày, đưa ra những thông tin về các món bảo vật cùng với những vật dụng được dùng để chế tạo nỏ trình bày một cách chi tiết.

- Tác dụng: giúp người đọc dễ hiểu, dễ hình dung và đưa đến một kết luận phù hợp, đúng đắn nhất. Tạo mạch liên kết cho toàn bộ văn bản.

- Loại dữ liệu sử dụng trong văn bản là dữ liệu sơ cấp.

- Việc sử dụng dữ liệu này nhằm thể hiện một cách chân thực, tạo sự tin cậy cho văn bản, thuyết phục người đọc, người nghe.

Tính mới mẻ, cập nhật, độ tin cậy của dữ liệu, thông tin được trình bày trong văn bản:

- Được trích từ nhà xuất bản có uy tín: báo Dân trí

- Được lấy ý kiến bởi chuyên gia trong lĩnh vực đó: ông Hoàng Công Huy – lãnh đạo Ban Quản lí Khu di tích Cổ Loa.

- Có tính minh bạch, dữ liệu được thu thập và phân tích hợp lí, có thể kiểm chứng được.

- Thời gian gần, ngày 08/03/2023.

- Sử dụng hình ảnh minh họa: giúp người đọc dễ hình dung, dễ nhận xét, đánh giá độ đáng tin cậy của văn bản.

- Không sử dụng hình ảnh minh họa: diễn tả bằng ngôn ngữ dễ hiểu, cách biểu đạt sát nghĩa, miêu tả chi tiết.

- Thái độ của người viết: thái độ trân trọng, tự hào đối với văn hóa dân tộc.

- Từ thái độ ấy gợi cho chúng ta hiểu sâu sắc hơn về những giá trị, gìn giữ, bảo tồn và phát huy những nét đẹp truyền thống văn hóa của dân tộc ta.

Hình ảnh nỏ thần trong truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy mang đến cho tôi nhiều ấn tượng. Nỏ thần không chỉ là một công cụ chiến đấu, mà còn là biểu tượng của sự thông minh và sự sáng tạo. Trong truyền thuyết, An Dương Vương đã sử dụng nỏ thần để xây dựng thành Cổ Loa, một công trình kiến trúc vĩ đại, thể hiện khả năng kỹ thuật và tư duy sáng tạo của người Việt Nam. Trên thực tế lịch sử, hình ảnh nỏ thần cũng được sử dụng trong các cuộc chiến tranh để bảo vệ đất nước và tự do của dân tộc. Nó trở thành biểu tượng của lòng yêu nước và sự kiên cường của người Việt Nam trong cuộc sống hàng ngày.

- Nơi em sống có tình trạng ô nhiễm nguồn nước.

- Nguyên nhân:

+ Công nghiệp và xây dựng tạo ra nhiều chất thải như hóa chất, kim loại nặng và chất thải xây dựng. Những chất này thường bị xả thẳng vào nguồn nước, gây ô nhiễm nghiêm trọng và ảnh hưởng đến sức khỏe con người và đời sống sinh vật trong môi trường nước.

+ Sử dụng phân bón và thuốc trừ sâu trong nông nghiệp. Những chất này có thể chảy vào các dòng sông và hồ, gây ra hiện tượng tăng lượng nitrat và phosphat trong nước, gây ra sự suy thoái của hệ sinh thái nước.

+ Rác thải và nước thải sinh hoạt: Sự tiêu dùng hàng ngày của con người, bao gồm việc tiêu thụ nước và xả nước thải, cũng đóng góp vào ô nhiễm nguồn nước. Rác thải như túi ni lông, chai nhựa và các chất thải hữu cơ có thể bị xả vào sông và hồ, gây ô nhiễm và ảnh hưởng đến môi trường nước.

- Hậu quả của ô nhiễm nguồn nước là rất nghiêm trọng. Nước bị ô nhiễm có thể gây ra các vấn đề sức khỏe, bao gồm nhiễm trùng, bệnh lý tiêu hóa và các vấn đề về da. Nó cũng có thể gây tổn thương cho đời sống sinh vật trong môi trường nước, gây suy giảm đa dạng sinh học và suy thoái hệ sinh thái. Ngoài ra, ô nhiễm nguồn nước cũng gây ảnh hưởng xấu đến nguồn nước sạch và tài nguyên nước, gây khó 

Hóa chất được tìm thấy trong thơ thể các loài chim, cá là: Thuốc trừ sâu, tô-xơ-phen (toxaphene), DDD và DDE.

Hóa chất DDD được chọn để diệt loài muỗi mắt ở Hồ Cli-a

Nồng độ thuốc DDD lại tăng ở mức độ kinh hoàng trong cơ thể chim lặn vì: Chim lặn là loài ăn cá. Cá lớn nuốt cá bé, cá bé nuốt động động vật ăn cỏ cây, động vật ăn cỏ cây nuốt sinh vật phù du, sinh vật phù du hút chất độc trong nước.

- Thuốc DDD tồn tại trong tự nhiên bằng các cách:

+ Ăn sâu vào lớp cấu trúc của các sinh vật đang được nuôi dưỡng trong hồ

+ Tồn tại nhờ sự sống của các sinh vật trong hồ

+ Truyền từ thế hệ sinh vật này sang thế hệ sinh vật khác

Thuốc diệt sinh vật gây hại và các loại hóa chất có trong đất, nước đã ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe của con người: Sản sinh ra cả chất độc và chất gây ung thư được đưa vào nguồn nước công cộng gây ra nguy cơ mắc bệnh ung thư dẫn đến tỉ lệ tử vong vì căn bệnh này tăng cao.

- Đề tài: Vấn đề ô nhiễm nguồn nước cùng những nguyên nhân, hậu quả.

- Bố cục: theo trình tự logic: gồm 3 phần:

+ Phần 1: bằng chứng về ô nhiễm nguồn nước trên bề mặt Trái Đất

+ Phần 2: nguyên nhân gây ra ô nhiễm nguồn nước

+ Phần 3: ảnh hưởng của ô nhiễm nguồn nước đối với con người

- Giữa nhan đề và nội dung của văn bản có mối quan hệ mật thiết. Nhan đề thể hiện, khái quát nội dung. Nội dung chứng minh, phân tích chi tiết đến vấn đề được thể hiện ở nhan đề.

- Đề xuất nhan đề: Lời cảnh báo về nguồn nước trên bề mặt Trái Đất.

- Cơ sở lựa chọn nhan đề: Xem xét trên phương diện nội dung của văn bản.

- Văn bản trình bày thông tin theo kiểu bố cục logic, sắp xếp các thông tin một cách khoa học, mạch lạc.

- Tác dụng: Đi từ việc dẫn ra bằng chứng đến phân tích, chứng minh và chỉ ra hậu quả giúp cho văn bản sáng rõ, dễ hiểu, tạo tính logic cho văn bản.

- Thông tin cơ bản: Đất và mặt nước bị nhiễm thuốc diệt sinh vật gây hại cũng như các loại hóa chất khác, có nguy cơ không chỉ chất độc mà cả chất gây ung thư cũng được đưa vào nguồn nước công cộng.

- Sơ đồ mối quan hệ:

- Thái độ của tác giả: lo ngại hóa chất có trong nước ảnh hưởng vô cùng nghiêm trọng đến con người.

- Tôi đồng tình với quan điểm trên của tác giả. Bởi qua những nghiên cứu chứng minh về mức độ nguy hiểm của các loại hóa chất gây hại ta thấy được quan điểm đó là đúng đắn, có căn cứ chứng minh và xác thực cao.

 Dữ liệu được sử dụng trong đoạn văn: thuộc loại dữ liệu thứ cấp.

-  Dữ liệu và thông tin được cung cấp trong văn bản đảm bảo yêu cầu về tính mới mẻ, cập nhật và đáng tin cậy.

- Vì tác giả có nêu ra nguồn gốc và trích dẫn đầy đủ dẫn chứng chứng minh.

Theo em, tác giả trình bày bằng chứng về sự ô nhiễm nguồn nước trên bề mặt Trái Đất nhằm: tăng tính thuyết phục và giúp người đọc dễ dàng hình dung, nhận biết về tính nghiêm trọng của nó.

Hình ảnh:

- Tâm trạng đợi mưa của các chiến sĩ: Khao khát cơn mưa

- Các thể hiện tâm trạng qua hành động:

+ Ước được thấy mưa rơi.

+ Sẽ ngửa mặt lên khi có mưa.

+ Sẽ thấy màu mây tươi sáng.

+ Sẽ không phải cạo đầu vì không có nước ngọt gội.

- Cơn mưa trong tâm tưởng: cơn mưa của hạnh phúc, của hi vọng, đem lại sự sống trên đảo.

- Trong thực tế không xuất hiện cơn mưa nào cả.

- Các chiến sĩ trên đảo sinh tồn mong mưa đến vậy vì đã quá lâu rồi họ chưa được đón một cơn mưa nào, sinh hoạt thiếu nước ngọt.

Từ nhan đề “Đợi mưa trên đảo sinh tồn” cho ta thấy cuộc sống nơi đảo xa thật thiếu thốn, khó khăn. Qua đó ta thấy được vẻ đẹp tâm hồn của những người lính đảo, kiên cường, bản lĩnh, lạc quan, trẻ trung, yêu đời.

Qua bài thơ, tác giả muốn nhắn gửi tới người đọc những thông điệp:

- Trân trọng giá trị của cuộc sống bình yên.

- Luôn biết ơn và trân trọng sự hi sinh cao cả của những người lính đảo.

- Sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn, thử thách để mở ra tương lai tươi sáng, tốt đẹp hơn.

- Cách dẫn nguồn của văn bản Đợi mưa trên đảo Sinh Tồn: (Trần Đăng Khoa, Thơ chọn lọc, NXB Văn học, 2004, tr.362-364).

- Những yếu tố trong phần dẫn nguồn:

+ Dấu câu: dấu ngoặc đơn: Báo hiệu phần chú thích

+ Tên tập thơ “Thơ chọn lọc” được in nghiêng

+ Tên nhà xuất bản: NXB Văn học

+ Năm xuất bản: 2004

+ Vị trí bài thơ, trang thơ: Tr.362-364.

- Một số biểu hiện của sự tôn trọng và bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ:

+ Trích dẫn chính xác các số liệu thống kê trong văn bản.

+ Trích dẫn nguồn đầy đủ.

+ Để thông tin trích dẫn trong dấu ngoặc, in nghiêng.

a.

- Tác dụng phương tiện phi ngôn ngữ: Giúp người đọc dễ dàng hình dung, trực quan của thông tin, minh họa một cách cụ thể, rõ ràng về sự vật được nhắc đến. 

- Khi sử dụng phương tiện này, người viết đã chú thích nguồn cụ thể, chi tiết bằng cách trích dẫn tên; địa chỉ liên kết in nghiêng, đặt trong ngoặc đơn.

b. - Tác dụng phương tiện phi ngôn ngữ: cung cấp thông tin cụ thể, chính xác, người đọc hình dung được một cách chi tiết, cụ thể các số liệu đưa ra, trình bày một cách hệ thống, logic. 

- Khi sử dụng phương tiện này, người viết đã chú thích nguồn cụ thể, chi tiết bằng cách trích dẫn tên, nguồn, số trang; hình thức: đặt trong ngoặc kép.

Rác thải nhựa là một vấn đề nghiêm trọng đang đối mặt với thế giới hiện nay. Nhựa là một vật liệu phổ biến và tiện lợi, nhưng nó cũng gây ra nhiều tác động tiêu cực đến môi trường. Rác thải nhựa không chỉ gây ô nhiễm môi trường, mà còn ảnh hưởng đến sức khỏe con người và động vật. Biểu đồ cung cấp những thông tin về tổng khối lượng rác theo tỉ lệ phần trăm tại các địa điểm khảo sát ở Việt Nam năm 2020. Trong đó: Nhựa chiếm 70%; Kim loại chiếm 3,3%; Thủy tinh chiếm 8,9%; Cao su chiếm 3%; Các loại khác chiếm 14,1% (Rác hỗn hợp: 6,6%; vải/sợi vải: 5,1%; giấy/gỗ: 2,4%). Từ những thông tin biểu đồ cung cấp trên, ta thấy được lượng rác thải ra từ nhựa chiếm tỉ lệ nhiều đáng kể và chiếm nhiều nhất, sau đó đến các chất thải khác gồm nhiều loại rác hỗn hợp và vải, giấy/gỗ. Các chất thải từ thủy tinh cũng chiếm lượng lớn và sau đó là kim loại, cao su. Chúng ta cần tăng cường nhận thức về tác động của rác thải nhựa và thực hiện các biện pháp để giảm thiểu sự sử dụng nhựa và tái chế rác thải nhựa.  Chỉ khi chúng ta nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường và thực hiện các biện pháp cụ thể, chúng ta mới có thể đảm bảo một tương lai bền vững cho thế hệ tương lai.

- Kiểu bố cục logic.

- Nội dung văn bản phù hợp với nhan đề và bố cục của văn bản, thể hiện một cách chi tiết hóa nội dung được gợi ra từ nhan đề.

- Đề xuất nhan đề mới: “Tiếng kêu” của dòng Mê Kông

- Cơ sở đề xuất: dựa vào nội dung mà văn bản cung cấp.

- Những thông tin, dữ liệu nêu ra trong văn bản hiện nay vẫn còn ý nghĩa thời sự.

- Bởi vì: trong thời đại ngày nay, đất đai vẫn bị xói mòn gây ra bão lũ, sạt lở nghiêm trọng, gây hậu quả nặng nề đến người và tài sản.

- Thông tin cơ bản: Xây dựng hàng loạt đập thủy điện ở Trung Quốc - thượng nguồn Mê Kông dẫn đến thiếu phù sa.

- Thông tin chi tiết: 

+ Hàng loạt đập thủy điện ở Trung Quốc - thượng nguồn Mê Kông đi vào hoạt động → lượng phù sa mịn tại hạ nguồn giảm.

+ Hệ quả: 

• Tỉ lệ xói - bồi ngày càng chênh lệch ở hầu hết các địa phương. 

• Sạt lở nhiều ở các tỉnh dọc sông Tiền.

• Cả dòng sông và con người đều trong cơn “khát” cát.

• Nghiên cứu của SIWRR từ 2012 kết luận: Nếu không có khai thác cát, diễn biến xói bồi sẽ rất ít.

• Năm 2022, kết luận được chỉ ra rằng: Hơn 80% nguyên nhân là do tác động của con người khi nạo vét lòng dẫn và khai thác cát quá mức. 

- Vai trò của những thông tin chi tiết:

+ giúp cho người đọc dễ dàng hình dung và nhận biết được quá trình và những nguyên nhân, hậu quả mà việc làm của con người gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc bồi đắp phù sa và gây ra xói - bồi.

+ người đọc hiểu một cách rõ ràng về những hành động của con người đang tác động trực tiếp, khai thác quá mức đến độ báo động gây ra nhiều thiệt hại nghiêm trọng, đáng quan tâm.

- Việc tác giả sử dụng những từ ngữ như vết thương, nội soi tổng quát, cơ thể tự nhiên trong phần văn bản trên có tác dụng:

+ thể hiện một cách chi tiết, gợi hình, giúp cho người đọc dễ dàng hình dung được tình trạng của các con sông khi bị con người tác động xấu một cách mạnh mẽ.

+ cho thấy sự độc đáo trong sử dụng từ ngữ của tác giả, gợi trí tưởng tượng phong phú cho người đọc. 

Nếu văn bản thiếu đi phương tiện phi ngôn ngữ thì hiệu quả biểu đạt thông tin sẽ giảm, không tạo ấn tượng mạnh và khiến người đọc khó hình dung hơn nội dung văn bản truyền tải.

- Đề tài: Sự tác động và khai thác quá mức của con người đối với dòng sông Mê Kông dẫn đến những hậu quả nghiêm trọng.

- Đề tài này có ý nghĩa quan trọng, mang yếu tố sống còn trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội của vùng Đồng bằng sông Cửu Long hiện nay.

Tôi đánh giá rằng quan điểm này rất đúng. Sông là một phần quan trọng của môi trường sống và cung cấp nhiều lợi ích cho con người. Tuy nhiên, chúng ta cũng cần phải nhớ rằng mọi tác động của chúng ta đều có thể gây ra hậu quả không mong muốn đối với môi trường và cộng đồng xung quanh. Chúng ta cần có trách nhiệm bảo vệ và quản lý tốt tài nguyên nước để đảm bảo sự cân bằng và phát triển bền vững.

- Đề tài: Đánh giá hiện trạng phát sinh và đề xuất một số giải pháp nâng cao công tác quản lí rác thải nhựa tại phường Thượng Cát, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội.

- Bố cục: 3 phần

+ Phần 1: Mở đầu

+ Phần 2: Nội dung nghiên cứu

+ Phần 3: Kết luận và kiến nghị

- Câu hỏi nghiên cứu:

+ Hiện trạng phát sinh rác thải nhựa tại phường Thượng Cát như thế nào?

+ Cần có giải pháp nào để nâng cao công tác quản lí rác thải nhựa tại địa phương?

- Phương pháp nghiên cứu: 

+ Xác định khối lượng và thành phần rác thải đối với khu dân cư, nhà hàng, cơ quan công sở.

+ Xác định khối lượng và thành phần rác thải đối với chợ dân sinh – và khu công cộng.

+ Kết hợp với phỏng vấn, điều tra khảo sát các hộ gia đình, chủ nhà hàng, người lao động tại khối cơ quan, công sở và công nhân thu gom rác.

- Phạm vi nghiên cứu: Được thực hiện với 7 tổ dân phố và 2 587 hộ gia đình của phường Thượng Cát.

- Những loại dữ liệu: dữ liệu thứ cấp: 

+ Biểu đồ

+ Bảng biểu, số liệu

- Vai trò: Làm cho bài báo cáo được minh bạch, rõ ràng, chi tiết hóa các vấn đề nghiên cứu, tăng sức thuyết phục, người đọc/người nghe dễ hiểu.

Văn bản báo cáo có tính thời sự, độ tin cậy, tính khách quan trong việc phân tích, nhìn nhận, đánh giá vấn đề.

- Trích dẫn, trình bày tài liệu tham khảo đúng quy cách.

- Vì: trình bày theo thứ tự A,B,C với gồm các thông tin chính như: tên tác giả, năm xuất bản, tên tài liệu, tên nhà xuất bản/tạp chí.

Từ bài báo cáo trên, em rút ra kinh nghiệm khi sử dụng cước chú: Cước chú được viết dưới dạng một con số nằm giữa cặp ngoặc vuông, như: [1]. Một số ký tự đặc biệt như dấu sao (*) hoặc dấu kiếm (†) cũng được dùng đánh dấu cước chú. Thứ tự thông thường của các ký hiệu là *, †, ‡, §, ‖, ¶. Trong các văn bản như thời khóa biểu, nhiều ký hiệu khác, cùng với chữ và số, cũng được dùng để chỉ đến các cước chú.

- Tác dụng của (những) loại phương tiện phi ngôn ngữ được sử dụng trong bài báo cáo: 

- Tác dụng của biểu đồ:

+ Biểu diễn thông tin một cách trực quan và dễ hiểu hơn thay vì sử dụng văn bản mô tả, biểu đồ có thể trình bày dữ liệu và mối quan hệ giữa chúng một cách rõ ràng và dễ nhìn.

+ Tổ chức thông tin một cách logic và cấu trúc

+ Giúp phân tích và phân tích số liệu một cách dễ dàng.

- Phương tiện phi ngôn ngữ bảng biểu có tác dụng

+ Giúp trực quan hóa thông tin và dễ dàng hiểu được các dữ liệu số liệu.

+ Bảng biểu giúp tổ chức và sắp xếp thông tin một cách rõ ràng, giúp người đọc dễ dàng so sánh và phân tích các dữ liệu.

+ Nó cũng giúp trình bày một cách logic và hợp lý, giúp người đọc nắm bắt được các mối quan hệ và xu hướng trong dữ liệu.

+ Bảng biểu cũng giúp tạo sự thẩm mỹ và trực quan cho văn bản, làm cho nội dung trở nên hấp dẫn và dễ tiếp thu.

Khi trình bày các phương tiện phi ngôn ngữ trong bài báo cáo, cần lưu ý một số điểm sau đây:

+ nên chọn phương tiện phù hợp với nội dung và mục đích của bài báo cáo.

+ sắp xếp và tổ chức thông tin một cách rõ ràng và logic.

+ nên chú thích và giải thích các phương tiện phi ngôn ngữ một cách chi tiết và đầy đủ.

Bước 1: Chuẩn bị viết

Xác định đề tài

Xem lại hướng dẫn cách xác định đề tài nghiên cứu đã được trình bày ở phần Viết của Bài 4. Nét đẹp văn hóa và cảnh quan (Ngữ văn 11, tập một, bộ sách Chân trời sáng tạo). Ở bài học này, bạn cần lưu ý:

• Đề tài có thể là một vấn đề tự nhiên (môi trường, khí hậu, hệ sinh thái, tài nguyên,...) hoặc xã hội (hiện tượng xã hội, hiện tượng tâm lí, sự kiện văn hóa, lịch sử,...) được bạn và nhiều người quan tâm.

• Đề tài nên có tính cụ thể, tránh chọn đề tài quá rộng hoặc quá hẹp, khó triển khai.

• Đề tài có thể góp phần tìm hiểu một vấn đề thực tiền hoặc vận dụng kết quả nghiên cứu vào thực tế để cải thiện thực trạng.

Xác định mục đích viết, đối tượng người đọc, mục tiêu, câu hỏi, phương pháp và phạm vi nghiên cứu

Xem lại hướng dẫn cách xác định mục đích viết, đối tượng người đọc, mục tiêu, câu hỏi, phương pháp nghiên cứu đã được trình bày ở phần Viết của Bài 4. Nét đẹp văn hóa và cảnh quan (Ngữ văn 11, tập một, bộ sách Chân trời sáng tạo). Ở bài học này, bạn cần lưu ý:

• Tránh đặt quá nhiều câu hỏi nghiên cứu, vượt quá khả năng giải quyết, phạm vi nghiên cứu của đề tài. Từ câu hỏi nghiên cứu, xác định phạm vi tài liệu tham khảo, cơ sở lí thuyết cần tìm hiểu; cách thức điều tra, khảo sát/ thực nghiệm bao gồm cách chọn đối tượng nghiên cứu, loại dữ liệu cần thu thập, cách thu thập, phân tích, đánh giá dữ liệu.

• Xác định phạm vi nghiên cứu (phạm vi vấn đề nghiên cứu, phạm vi điều tra/ khảo sát, phạm vi thực nghiệm,...) cụ thể và phù hợp với năng lực cá nhân, thời gian và kinh phí thực hiện.

Thu thập tư liệu

• Mục đích của việc thu thập tư liệu là để tìm hiểu cơ sở lí thuyết của đề tài cũng như những đóng góp, hạn chế của những công trình nghiên cứu trước đó có liên quan đến đề tài,... Từ đó, xác định hướng nghiên cứu, đóng góp từ đề tài của bạn.

• Việc thu thập dữ liệu, thông tin cần đảm bảo tính mới mẻ, cập nhật và độ tin cậy cao.

• Chú ý thu thập cả dữ liệu sơ cấp và thứ cấp để có cái nhìn toàn diện, khách quan về vấn đề nghiên cứu. Chẳng hạn, để nghiên cứu về thói quen đọc sách của học sinh trong nhà trường, bạn có thể thu thập dữ liệu sơ cấp từ sổ ghi chép thông tin học sinh mượn và trả sách của thư viện, phỏng vấn thói quen đọc sách của một số học sinh hoặc dữ liệu thứ cấp từ những công trình nghiên cứu trước đó về thực trạng đọc sách của học sinh hiện nay,...

• Lưu trữ dữ liệu hệ thống, khoa học bằng cách lập danh mục dữ liệu với đầy đủ thông tin (tên tác giả, năm xuất bản/ công bố, tên dữ liệu, tên nhà xuất bản/ tên tạp chí/ trang web, nội dung cốt lõi/ đóng góp/ hạn chế,... của tài liệu), có thể trích dẫn trực tiếp một số thông tin quan trọng từ dữ liệu hoặc trích dẫn gián tiếp (diễn giải lại các thông tin ấy bằng ngôn ngữ của bạn).

Bước 2: Phác thảo đề cương nghiên cứu

Sau khi thu thập đủ dữ liệu, thông tin, bạn cần đọc kĩ các dữ liệu đó. Tiếp theo, phác thảo đề cương nghiên cứu gồm các phần như: tên đề tài, lí do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, cơ sở lí thuyết, các dữ liệu cần thu thập, phương pháp thu thập dữ liệu. Trong quá trình thực hiện báo cáo, có thể điều chỉnh đề cương.

Bước 3: Thực hiện nghiên cứu

• Dựa trên các tài liệu đã đọc, phác thảo cơ sở lí thuyết để xác lập căn cứ cho việc khảo sát thực trạng hoặc thực nghiệm giải pháp đề xuất nhằm cải tiến thực trạng.

• Để tăng tính khách quan, độ tin cậy cho kết quả nghiên cứu, cần trực tiếp thu thập các dữ liệu liên quan đến đề tài để làm sáng tỏ câu hỏi nghiên cứu như: số liệu thống kê từ khảo sát thực trạng hoặc kết quả thực nghiệm, ý kiến của những người có liên quan đến vấn đề nghiên cứu,... Cần xác định đúng và đủ các loại dữ liệu cần thu thập, trên cơ sở đó lựa chọn, thiết kế công cụ thu thập tương ứng. Ví dụ, nếu khảo sát bằng phiếu thì cần thiết kế phiếu hỏi, hoặc phỏng vấn thì cần chuẩn bị nội dung câu hỏi.

* Lưu ý: Tham khảo bảng hướng dẫn xác định công cụ/ cách thức thu thập tương ứng với loại dữ liệu cần cho nghiên cứu đã được trình bày ở Bài 4. Nét đẹp văn hóa và cảnh quan (Ngữ văn 11, tập một, bộ sách Chân trời sáng tạo).

• Phân tích, xử lí dữ liệu thu thập được bằng những công cụ phù hợp. Chẳng hạn như có thể phân tích, xử lí các số liệu thống kê bằng cách làm thủ công hoặc sử dụng các phần mềm như Excel, SPSS,...

• Sau khi phân tích dữ liệu thì tiến hành lí giải, phân tích, đánh giá, nhận xét về những thông tin thu thập được.

Bước 4: Viết báo cáo

Trên cơ sở đề cương và các thông tin đã có, tiến hành viết báo cáo kết quả nghiên cứu theo đề cương. Khi viết cần lưu ý:

• Tuân thủ các quy định về hình thức trình bày của một báo cáo nghiên cứu.

• Đưa ra nhận xét, đánh giá khách quan dựa trên bằng chứng thu thập được.

• Sử dụng phù hợp trích dẫn, cước chú và phương tiện phi ngôn ngữ để hỗ trợ việc trình bày kết quả. Chú ý thuyết minh cho các phương tiện phi ngôn ngữ.

• Trình bày tài liệu tham khảo đầy đủ và đúng quy cách.

Bài viết tham khảo

Tóm tắt:

Hiện nay, mạng xã hội trở thành một phương tiện phổ biến với những tính năng đa dạng cho phép người dùng kết nối, chia sẻ, tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả. Sư phát triển của mạng xã hội ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống của toàn xã hội, trong đó bao gồm cả học sinh. Qua mạng xã hội, các em tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, xong chưa có tính chọn lọc. Điều này dẫn đến một bộ phận học sinh hiểu sai, không đúng về một vấn đề nào đó. Việc nghiên cứu đề tài này, giúp chúng em có cái nhìn khách quan, toàn diện về nhiều khía cạnh để từ đó tìm kiếm những giải pháp phù hợp giúp học sinh tránh xa được các tác động xấu của mạng xã hội....

1. Đặt vấn đề

1.1. Mục đích

- Tìm hiểu về lượng thời gian sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

- Tìm hiểu về mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

- Tìm hiểu về những tác động tích cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

- Tìm hiểu về những tác động tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

1.2. Nhiệm vụ

- Mô tả thực trạng sử dụng Facebook của học sinh (mục đích sử dụng, thời gian sử dụng, thời điểm sử dụng, tần suất sử dụng, phương tiện truy cập,…)

- Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến học tập của học sinh.

- Phân tích ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook đến đời sống của học sinh (các quan hệ xã hội).

1.3. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Tác động của mạng xã hội Facebook đối với học sinh.

Phạm vi nghiên cứu: 560 học sinh.

Thời gian: Tháng 11 – Tháng 12 năm 2012.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại

Phương pháp đối chiếu so sánh

Phương pháp tổng hợp, hệ thống

2. Kết quả nghiên cứu

2.1. Vai trò, vị trí của mạng Facebook trong đời sống con người.

Facebook thật sự đã mang lại cho chúng tôi nhiều trải nghiệm thú vị và hứng thú. Facebook là nơi chúng tôi có thể chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh, tán gẫu cùng bạn bè và tham gia vào các ứng dụng giải trí. Vì thế, chúng tôi dành khá nhiều thời gian truy cập Facebook mỗi khi mở chiếc máy tính của mình. Nhiều lúc, chúng tôi cảm giác khó chịu khi đường truyền internet chặn Facebook vì một lý do nào đó. Qua đó, chúng tôi hiểu rằng, bản thân chúng tôi ít nhiều bị sự thu hút từ mạng xã hội Facebook làm tác động và một số bạn khác cũng như vậy.

Vì thế, với tư cách là những cá nhân trực tiếp tham gia và đồng thời cũng là học sinh, chúng tôi xin nghiên cứu vấn đề này để hiểu rõ hơn về mạng xã hội Facebook mà chúng tôi đang sử dụng, tìm hiểu những tác động tích cực, tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh để từ đó điều chỉnh cách sử dụng và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao các tác động tích cực đối với học sinh.

2.2 Thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh

Kết quả khảo sát cũng đã phản ánh tỉ lệ cao học sinh tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook và hầu như bất kì một bạn nào cũng có riêng ít nhất 1 tài khoản Facebook để tham gia chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh và giao lưu kết bạn. Về mức độ thời gian tham gia sử dụng Facebook thì đa số các bạn đã sử dụng Facebook trên 1 năm (481/541 bạn, chiếm 88,9%). Qua đó, phản ánh sự gắn bó lâu dài của các bạn học sinh đối với Facebook. Tuy nhiên, có nhiều ý kiến cho rằng, mạng xã hội Facebook có nhiều tác động tiêu cực dễ gây ảnh hưởng đến người tham gia sử dụng.

2.3 Mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh.

2.3.1. Chia sẻ, cập nhật thông tin và hình ảnh:

Đây có thể coi là mục đích chính học sinh khi sử dụng Facebook vì chiếm đến 74,6% kết quả khảo sát. Phần lớn học sinh sử dụng Facebook thay thế cho nhật ký truyền thống, với tính năng lưu trữ trực tuyến.

2.2 Giao lưu, kết nối bạn bè:

Facebook là một không gian giao tiếp công cộng trực tuyến tạo liên kết dễ dàng, thuận tiện, nhanh nhất giữa con người với nhau thông qua nhiều hình thức liên kết rộng rãi chứ không bị giới hạn không gian.

2.3. Giải trí:

Với hơn 500 nghìn ứng dụng giải trí hay, đa dạng và được đánh giá cao dành cho người sử dụng như: Games, Poke, Calendar, Youtube, Free Messenger... Facebook được các bạn học sinh lựa chọn như một nơi để giải tỏa căng thẳng sau những giờ học mệt mỏi. Họ có thể chơi game, trò chuyện với gia đình, người thân, bạn bè.

2.4 Những tác động tích cực và tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với học sinh

2.4.1 Những tác động tích cực

Thông qua Facebook, các bạn đã có nơi để thể hiện mình và chia sẻ những điều khó nói cùng bạn bè. Facebook tạo cho phần đông nhóm đối tượng khảo sát sự thoải mái về tinh thần khi được chia sẻ những suy nghĩ về cuộc sống cá nhân hay các vấn đề xã hội. Facebook còn là một công cụ hữu hiệu để thể hiện cá tính bản thân.

2.4.2 Những tác động tiêu cực

Sử dụng Facebook một cách thường xuyên (bất kì thời gian nào trong ngày, chiếm 34,9%). Tác động tiêu cực lớn nhất mà nhóm đối tượng khảo sát cho thấy đó là việc tốn thời gian (chiếm 52,4%). Khoảng thời gian sử dụng Facebook mỗi ngày từ 1 - 3 giờ đồng hồ và trên 3 tiếng đồng hồ chiếm đa số câu trả lời trong cuộc khảo sát (41,3% và 30,2%). Bên cạnh đó, sinh viên khoa PR nhận thức được những tác động tiêu cực đến tâm lý, sinh lý của bản thân do việc lạm dụng Facebook như: nghiện Facebook dễ gây béo phì, ảnh hưởng đến thời gian, sức khỏe, công việc học tập và dễ bị ảnh hưởng bởi những thói hư, tật xấu... Ngoài ra, cũng có một bộ phận nhỏ các sinh viên không biết mục đích sử dụng Facebook là gì?. Tuy nhiên, vì sự rủ rê của bạn bè nên họ cũng tạo tài khoản để bắt kịp xu hướng. Ngoài ra, 15,9% cho là Facebook không có bất kì ảnh hưởng tiêu cực nào đến bản thân đối tượng được khảo sát

2.5 Các biện pháp nâng cao ảnh hưởng tích cực của mạng Facebook đối với học sinh

2.5.1 Biện pháp từ cá nhân.

- Mỗi cá nhân hãy tự hỏi xem bạn sử dụng Facebook để làm gì hay lí do đầu tiên để bạn quyết định đăng kí một tài khoản Facebook là gì?

Tự hoạch định cho bản thân khung thời gian hợp lí, cân bằng được giữa công việc, học tập và giải trí. Chỉ dành thời gian cho Facebook khi bạn thật sự rãnh rỗi hay muốn giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi.

Mọi tác động của Facebook nảy sinh ra đều do ý thức của người sử dụng, nếu ý thức không tốt sẽ dẫn đến những hành vi xấu. Vì thế, trước khi chia sẻ bất cứ nội dung gì lên Facebook, mỗi cá nhân phải xem xét nó có hại gì cho ai hay không, đừng chỉ nghĩ đến lợi ích bản thân mà làm ảnh hưởng đến người khác. Và đặc biệt, các bạn sinh viên phải có thái độ nghiêm túc trước mọi vấn đề.

- Biện pháp từ cộng đồng.

Nhà trường, gia đình cần có sự hướng dẫn, tư vấn, định hướng cho học sinh về việc sử dụng mạng xã hội Facebook một cách có ít, mang lại hiệu quả tốt và ý thức được những nguy cơ tiềm ẩn của việc chia sẻ thông tin cá nhân lên Facebook.

Các nhà quản lý các cấp, các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương nên tạo sân chơi giải trí lành mạnh; giáo dục, tuyên truyền về những tác hại từ việc sự dụng mạng xã hội Facebook không đúng cách. Từ đó, hướng các bạn sinh viên khoa PR, trường Đại học Văn Lang không nên quá lệ thuộc vào mạng xã hội Facebook, giúp cho sinh viên xây dựng nhiều mối quan hệ trong xã hội để trau dồi những kĩ năng giao tiếp, ứng xử.

Ngoài ra, xã hội cũng cần có những định hướng và giúp đỡ giới trẻ, đặc biệt là các bạn học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế, có ích cho bản thân và cộng đồng. Việc đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng chính trị, nâng cao tầm nhận thức của học sinh về các vấn đề chính trị, xã hội sẽ từng bước giúp học sinh có được bản lĩnh vững vàng xử lý được những thông tin tiếp cận từ nhiều chiều khác nhau

3. Kết luận

Mạng xã hội Facebook căn bản là một phần của xã hội ngày nay. Nó đã, đang và sẽ mang đến cho cuộc sống của con người ngày càng nhiều những tiện ích thú vị, tương tác cao cũng như sự tối đa hóa các chức năng. Tuy nhiên, mạng xã hội Facebook cũng là nơi dấy lên những tiêu cực khiến nhiều người lo lắng. Và chúng ta không thể đổ lỗi hoàn toàn cho mạng xã hội Facebook. Bởi lẽ, nó đơn giản chỉ là một công cụ, một phương tiện được tạo ra để gắn kết mọi người trên toàn Thế giới. Nhưng chính những người tham gia, sử dụng lại không hiểu đúng mục đích đó nên đã sà đà và lạm dụng quá mức dẫn đến gây ra những sự việc không mong muốn. Tất cả là do hành vi và sự nhận thức ở cá nhân người tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook.

Vì thế, mỗi học sinh nên hiểu rõ những biện pháp từ bản thân và cộng đồng để tham gia vào mạng xã hội Facebook một cách tích cực nhất. Điều này sẽ giúp cho mỗi cá nhân nhận thấy Facebook hữu ích hơn và có thể kiểm soát tốt những hoạt động “không tên” trên mạng xã hội Facebook. Ngoài ra, mỗi cá nhân nên thể hiện trách nhiệm trong việc nâng cao tác động tích cực của mạng xã hội Facebook đối với cộng đồng mạng.

Bước 5: Xem lại và chỉnh sửa

Sau khi viết xong, hãy đọc lại bài viết của mình và chỉnh sửa dựa vào bảng kiểm sau:

Bảng kiểm báo cáo kết quả nghiên cứu về một vấn đề tự nhiên hoặc xã hội

Bước 1: Chuẩn bị trình bày và nghe

* Trong vai trò người nói, bạn cần:

Xác định đề tài, người nghe, mục đích, không gian và thời gian nói

Bài nói có cùng đề tài với bài viết. Người nghe của bạn có thể là giáo viên bộ môn, các bạn cùng lớp, khách mời,... Mục đích của bài nói là trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học về một vấn đề tự nhiên hoặc xã hội đã thực hiện để người nghe hiểu được vấn đề và thuyết phục người nghe về kết quả của đề tài nghiên cứu.

Vì vậy, bạn cần xác định mình sẽ nói ở đâu, trong thời gian bao lâu để đạt được mục đích nói.

Tìm ý và lập dàn ý

Bạn hãy chuyển nội dung của bài viết thành dàn ý của bài trình bày, bằng cách:

- Lựa chọn những nội dung quan trọng nhất cần giới thiệu: Tên đề tài, lí do chọn để tài, câu hỏi, mục đích, phương pháp và kêt quả nghiên cứu.

- Tóm tắt nội dung báo cáo dưới dạng sơ đồ hoặc dàn ý.

- Chuẩn bị các phương tiện phi ngôn ngữ hỗ trợ phù hợp (sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh,...) để làm rõ kết quả nghiên cứu.

- Dự kiến những vấn đề mà người nghe có thể phản biện, yêu cầu làm rõ thêm và dự kiến câu trả lời.

Xác định thời gian báo cáo dự kiến cho từng nội dung dể có phương án trình bày phù hợp.

Luyện tập

Bạn dựa vào bảng kiểm kĩ năng trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học về một vấn đề tự nhiên hoặc xã hội bên dưới để luyện tập.

* Trong vai trò người nghe, bạn cần:

- Tìm hiểu về vấn đề nghiên cứu sẽ được nghe báo cáo.

- Chuẩn bị giấy, bút dể ghi chép nội dung bài báo cáo kết quả nghiên cứu.

- Xác định những vấn đề muốn tìm hiểu thêm về kết quả nghiên cứu.

Bước 2: Trình bày và nghe, nắm bắt nội dung, quan điểm của bài thuyết trình

Xem lại hướng dẫn về cách thức trình bày, cách thức nghe và nhận xét, đánh giá nội dung và cách thức thuyết trình ở Bài 2 (Ngữ văn 12, tập một).

Bài nói tham khảo

Xin chào thầy/cô và các bạn, sau đây nhóm em xin trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu: Những ảnh hưởng của mạng facebook đối với học sinh Trường THPT Tây Hồ

1. Thực trạng sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh lớp 11 THPT Tây Hồ. 

Hiện nay, blog hay các mạng xã hội không còn xa lạ với chúng ta. Nó được biết đến như một cuốn nhật ký online, thu hút sự tham gia của đông đảo giới trẻ trên toàn thế giới. Facebook ngày càng được nhiều người biết đến là một trang 10 mạng xã hội nổi tiếng trên toàn thế giới và hiện đang tăng đột biến về số lượng người dùng tại Việt Nam. Facebook được sử dụng ở mọi lúc, mọi nơi, tạo ra sức hút, tốc độ lan truyền mạnh mẽ và đặc biệt thu hút sự chú ý, tham gia của đông đảo các bạn sinh viên. Và học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ cũng không phải là một ngoại lệ. Trong cuộc khảo sát 120 học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ về việc “Bạn có tham gia sử dụng trang mạng xã hội Facebook hay không?” thì có đến 96,6% trả lời có. Qua đó, cho thấy mức độ sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ  là rất cao và hầu như bất kì một bạn nào cũng có riêng ít nhất 1 tài khoản Facebook để tham gia chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh và giao lưu kết bạn. Về mức độ thời gian tham gia sử dụng Facebook thì đa số các bạn đã sử dụng Facebook trên 1 năm (chiếm 88,9%). Qua đó, phản ánh sự gắn bó lâu dài của các bạn học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ đối với Facebook. Tuy nhiên, có nhiều ý kiến cho rằng, mạng xã hội Facebook có nhiều tác động tiêu cực dễ gây ảnh hưởng đến người tham gia sử dụng. Nhưng đối với các bạn sinh viên học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ thì có đến 83,9% cho rằng: Có thể tránh khỏi những ảnh hưởng xấu của Facebook và có 16,1% nhận định ngược lại. Bên cạnh đó, khi được hỏi: “Trong tương lai, bạn có sẵn sàng bỏ facebook hay không?” thì có 69,9% là Không và 30,1% là Có. 

2. Mục đích sử dụng mạng xã hội Facebook của học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ. 

Theo cuộc điều tra quy mô nhỏ tại khối 11, phần lớn học sinh sử dụng Facebook với 3 mục đích chính: Chia sẻ, cập nhật thông tin và hình ảnh: Đây có thể coi là mục đích chính chiếm đến 74,6% kết quả khảo sát. Phần lớn học sinh sử dụng Facebook thay thế cho nhật ký truyền thống, với tính năng lưu trữ trực tuyến. Mục đích thứ hai là giao lưu, kết nối bạn bè: Facebook là một không gian giao tiếp công cộng trực tuyến tạo liên kết dễ dàng, thuận tiện, nhanh nhất giữa con người với nhau thông qua nhiều hình thức liên kết rộng rãi chứ không bị giới hạn không gian và Facebook có sự thông minh cần thiết để gợi ý những người mà bạn có thể biết, thông qua số lượng bạn chung (Mutual Friends), nơi ở (Lives), nơi làm việc (Employers)… Vì thế, Facebook không chỉ giúp bạn tìm kiếm những mối quan hệ mới mà còn giúp bạn giữ liên lạc với những mối quan hệ cũ như: bạn bè, người thân. Cuối cùng là giải trí: Với hơn 500 nghìn ứng dụng giải trí hay, đa dạng và được đánh giá cao dành cho người sử dụng như: Games, Poke, Calendar, Youtube, Free Messenger... Facebook được các bạn học sinh lựa chọn như một nơi để giải tỏa căng thẳng sau những giờ học mệt mỏi. Họ có thể chơi game, trò chuyện với gia đình, người thân, bạn bè. 3. Những tác động tích cực và tiêu cực của mạng xã hội Facebook đối với sinh viên khoa PR, ĐH Văn Lang. 3.1. Những tác động tích cực: Quá trình nghiên cứu cho thấy, đa số sinh viên khoa PR, trường Đại học Văn Lang tham gia Facebook để chia sẻ thông tin cá nhân và cập nhật thông tin của bạn bè, người thân. Thông qua Facebook, các bạn đã có nơi để thể hiện mình và chia sẻ những điều khó nói cùng bạn bè. Facebook tạo cho phần đông nhóm đối tượng khảo sát sự thoải mái về tinh thần khi được chia sẻ những suy nghĩ về cuộc sống cá nhân hay các vấn đề xã hội. Facebook còn là một công cụ hữu hiệu để thể hiện cá tính bản thân. Vì thế, nhiều tài khoản Facebook của các sinh viên khoa PR đã nhận được sự quan tâm của cộng đồng mạng. Facebook còn là một công cụ hỗ trợ cho sinh viên khoa PR mở rộng thêm mối quan hệ hay tìm kiếm lại những người quen biết. Trong cuộc khảo sát, tính năng “Kết bạn” là tính năng thứ 2 được các bạn yêu thích sau tính năng “Chia sẻ, cập nhật thông tin, hình ảnh” chiếm 17,5%. Một số thành viên khác thì sử dụng 13 Facebook để kinh doanh nhỏ (chủ yếu là quần áo, trang sức bán online) để tăng thêm thu nhập của bản thân. Điều này như một trải nghiệm thú vị đối với các bạn khi trực tiếp đàm phán, thuyết phục khách hàng mua những sản phẩm của mình thông qua Facebook. Có thể nói, đây là điều kiện giúp các bạn rèn luyện khả năng ứng xử trong kinh doanh thương mại điện tử. Ngoài ra một bộ phận nhỏ khác, thì sử dụng Facebook với tính chất giải trí. 

3. Những tác động tiêu cực

Kết quả của cuộc khảo sát cho thấy, đa số các học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ sử dụng Facebook một cách thường xuyên (bất kì thời gian nào trong ngày, chiếm 34,9%). Tác động tiêu cực lớn nhất mà nhóm đối tượng khảo sát cho thấy đó là việc tốn thời gian (chiếm 52,4%). Khoảng thời gian sử dụng Facebook mỗi ngày từ 1 - 3 giờ đồng hồ và trên 3 tiếng đồng hồ chiếm đa số câu trả lời trong cuộc khảo sát (41,3% và 30,2%). Bên cạnh đó, học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ chưa nhận thức được những tác động tiêu cực đến tâm lý, sinh lý của bản thân do việc lạm dụng Facebook như: nghiện Facebook dễ gây béo phì, ảnh hưởng đến thời gian, sức 14 khỏe, công việc học tập và dễ bị ảnh hưởng bởi những thói hư, tật xấu... Ngoài ra, cũng có một bộ phận nhỏ các học sinh không biết mục đích sử dụng Facebook là gì?. Tuy nhiên, vì sự rủ rê của bạn bè nên họ cũng tạo tài khoản để bắt kịp xu hướng. Ngoài ra, 15,9% cho là Facebook không có bất kỳ ảnh hưởng tiêu cực nào đến bản thân đối tượng được khảo sát. Những cuộc giao tiếp ảo đó làm hạn chế khả năng giao tiếp, ứng xử trong đời sống thường ngày của nhóm đối tượng được khảo sát vì Facebook là nơi không quan sát được thái độ của người nghe. Ngoài ra, trên Facebook còn có những đối tượng phát ngôn những lời lẽ thiếu văn hóa cũng tác động đến ý thức và khả năng ứng xử của các đối tượng tham gia. Thậm chí có những bạn sử dụng mạng xã hội Facebook để nói xấu bạn bè và thầy cô. 

Việc dành nhiều thời gian sử dụng Facebook sẽ làm thay đổi thói quen hàng ngày của các bạn học sinh. Điều đáng nói, tác động của Facebook đã đi sâu vào tiềm thức của các bạn. Với sự hỗ trợ của những thiết bị điện tử hiện đại như: điện thoại thông minh, máy tính bảng… thì việc truy cập Facebook càng dễ dàng hơn.

4. Các biện pháp nâng cao tác động tích cực của mạng xã hội facebook đối với học sinh lớp 11 Trường THPT Tây Hồ. 

Trong bối cảnh hội nhập hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ của nhiều trang mạng xã hội, điển hình là Facebook, học sinh có nhiều cơ hội tham gia vào thế giới thông tin và kết nối rộng lớn, cùng lúc tiếp cận nhiều hệ tư tưởng và giá trị sống khác nhau. Vấn đề đặt ra là cần phải quản lý, định hướng việc sử dụng mạng xã hội Facebook như thế nào để đem đến hiệu quả thật sự cho học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ và hạn chế những mặt tiêu cực. 

- Mỗi cá nhân hãy tự hỏi xem bạn sử dụng Facebook để làm gì hay lý do đầu tiên để bạn quyết định đăng ký một tài khoản Facebook là gì? 

- Tự hoạch định cho bản thân khung thời gian hợp lý, cân bằng được giữa công việc, học tập và giải trí. Chỉ dành thời gian cho Facebook khi bạn thật sự rãnh rỗi hay muốn giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi. 

- Mọi tác động của Facebook nảy sinh ra đều do ý thức của người sử dụng, nếu ý thức không tốt sẽ dẫn đến những hành vi xấu. Vì thế, trước khi chia sẻ bất cứ nội dung gì lên Facebook, mỗi cá nhân phải xem xét nó có hại gì cho ai hay không, đừng chỉ nghĩ đến lợi ích bản thân mà làm ảnh hưởng đến người khác. Và đặc biệt, các bạn học sinh phải có thái độ nghiêm túc trước mọi vấn đề. 2. Biện pháp từ cộng đồng. 

- Nhà trường, gia đình cần có sự hướng dẫn, tư vấn, định hướng cho học sinh về việc sử dụng mạng xã hội Facebook một cách có ít, mang lại hiệu quả tốt và ý thức được những nguy cơ tiềm ẩn của việc chia sẻ thông tin cá nhân lên Facebook. 

- Các nhà quản lý các cấp, các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương nên tạo sân chơi giải trí lành mạnh; giáo dục, tuyên truyền về những tác hại từ việc sử dụng mạng xã hội Facebook không đúng cách. Từ đó, hướng các bạn học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ không nên quá lệ thuộc vào mạng xã hội Facebook, giúp cho học sinh xây dựng nhiều mối quan hệ trong xã hội để trau dồi những kỹ năng giao tiếp, ứng xử. 

- Ngoài ra, xã hội cũng cần có những định hướng và giúp đỡ giới trẻ, đặc biệt là các bạn học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế, có ích cho bản thân và cộng đồng. Việc đẩy mạnh công tác giáo dục tư tưởng chính trị, nâng cao tầm nhận thức của học sinh về các vấn đề chính trị, xã hội sẽ từng bước giúp học sinh có được bản lĩnh vững vàng xử lý được những thông tin tiếp cận từ nhiều chiều khác nhau. 

Kết luận: Mạng xã hội Facebook căn bản là một phần của xã hội ngày nay. Nó đã, đang và sẽ mang đến cho cuộc sống của con người ngày càng nhiều những tiện ích thú vị, tương tác cao cũng như sự tối đa hóa các chức năng. Tuy nhiên, mạng xã hội Facebook cũng là nơi dấy lên những tiêu cực khiến nhiều người lo lắng. Và chúng ta không thể đổ lỗi hoàn toàn cho mạng xã hội Facebook. Bởi lẽ, nó đơn giản chỉ là một công cụ, một phương tiện được tạo ra để gắn kết mọi người trên toàn Thế giới. Nhưng chính những người tham gia, sử dụng lại không hiểu đúng mục đích đó nên đã sà đà và lạm dụng quá mức dẫn đến gây ra những sự việc không mong muốn. Tất cả là do hành vi và sự nhận thức ở cá nhân người tham gia sử dụng mạng xã hội Facebook. Vì thế, mỗi học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ nên hiểu rõ những biện pháp từ bản thân và cộng đồng để tham gia vào mạng xã hội Facebook một cách tích cực nhất. Điều này sẽ giúp cho mỗi cá nhân nhận thấy Facebook hữu ích hơn và có thể kiểm soát tốt những hoạt động “không tên” trên mạng xã hội Facebook. Ngoài ra, mỗi cá nhân nên thể hiện trách nhiệm trong việc nâng cao tác động tích cực của mạng xã hội Facebook đối với cộng đồng mạng nói chung và học sinh lớp 11 trường THPT Tây Hồ nói riêng.

Bài báo cáo đến đây là kết thúc, rất mong nhận được lời góp ý để bài báo cáo thêm hoàn thiện. Cảm ơn thầy/cô và các bạn đã lắng nghe. 

Bước 3: Trao đổi, đánh giá

Về kĩ năng trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học về một vấn đề tự nhiên hoặc xã hội, bạn sử dụng bảng kiểm dưới đây để tự đánh giá hoặc đánh giá lẫn nhau.

Bảng kiểm kĩ năng trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học về một vấn đề tự nhiên hoặc xã hội

Về kĩ năng nhận xét, đánh giá về bài thuyết trình, bạn dùng bảng kiểm kĩ năng nghe và nhận xét, đánh giá về bài thuyết trình ở Bài 2 (Ngữ văn 12, tập một) để đánh giá các nhóm khác.

Hai kinh nghiệm mới bạn thu nhận được sau khi học đọc văn bản thông tin:

- Hiểu rõ mục đích của văn bản và đối tượng mà nó đang nhắm đến.

- Chú ý tới những phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: biểu đồ, hình ảnh,...

Khi viết bài báo cáo kết quả nghiên cứu, chúng ta cần lưu ý:

- Trích dẫn và ghi rõ nguồn gốc của các tài liệu, dữ liệu hoặc ý tưởng mà chúng ta sử dụng trong nghiên cứu.

- Tuân thủ các quy định về bản quyền và không sao chép hoặc sử dụng trái phép tác phẩm của người khác.

- Trình bày kết quả nghiên cứu một cách trung thực và minh bạch, không biến đổi hay ảnh hưởng đến tính chính xác của dữ liệu.

Để đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy cho một báo cáo nghiên cứu khoa học, người viết cần chú ý:

- Sử dụng ngôn ngữ chính xác và rõ ràng, tránh sử dụng các từ ngữ mập mờ hoặc không chính xác.

- Trình bày các phương pháp nghiên cứu và quy trình một cách chi tiết và logic, để người đọc có thể hiểu và tái tạo lại quy trình nghiên cứu.

- Trình bày kết quả nghiên cứu một cách khách quan, không thiên vị hay ảnh hưởng bởi ý kiến cá nhân.

- Trình bày bài báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học rõ ràng và thu hút người nghe chúng ta cần:

+ Trình bày một cách rõ ràng, rành mạch, logic, sáng tạo.

+ Các dữ liệu đưa ra cần minh bạch, chính xác.

+ Cần rõ ràng các thông tin cơ bản và thông tin chi tiết

+ Sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ

+ Tương tác với người nghe.

- Khi nhận xét, đánh giá nội dung bài thuyết trình của người khác, cần chú ý:

+ Xem xét, đánh giá khách quan, chân thực

+ Không nhận xét lan man, dài dòng 

Việc khám phá tự nhiên và xã hội đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với đời sống của con người:

- Khám phá tự nhiên giúp chúng ta hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh, từ đó áp dụng kiến thức để phát triển công nghệ, y tế, môi trường và nhiều lĩnh vực khác.

- Khám phá xã hội giúp chúng ta hiểu về con người, văn hóa, lịch sử và xã hội, từ đó tạo ra sự đa dạng và sáng tạo trong cuộc sống.

→ Việc khám phá tự nhiên và xã hội mang lại những tri thức quý giá và mở ra nhiều cơ hội cho sự phát triển của con người.

- Yếu tố tượng trưng: đàn ghi ta

Ý nghĩa: trở thành biểu tượng cho cuộc đời phẩm cách và số phận bi tráng của Lor-ca - người nghệ sĩ tài hoa, yêu tự do của dân tộc Tây Ban Nha.

- Yếu tố siêu thực: bầu trời cô gái ấy, máu chảy, áo choàng bê bết đỏ, vầng trăng

Ý nghĩa: tạo ra một không gian không thực tế, mơ màng và bí ẩn. Nó giúp tác giả thể hiện những cảm xúc sâu sắc và tình cảm tình yêu một cách tinh tế và tưởng tượng.

a.

- Hai quan niệm về gia đình và xã hội (trích Số đỏ, Vũ Trọng Phụng): Phong cách trường phái hiện thực phê phán.

- Dựa vào nội dung, ý nghĩa, giá trị tác phẩm.

b.

- Trên đỉnh non Tản (Nguyễn Tuân): Phong cách trường phái chủ nghĩa hiện thực huyền ảo.

- Dựa vào nội dung, ý nghĩa, giá trị tác phẩm.

Một số nội dung/ thông tin trong phần giới thiệu về tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh:

- Tiểu sử:

+ Hồ Chí Minh là nhà yêu nước và cách mạng vĩ đại của dân tộc Việt Nam, đồng thời là nhà văn, nhà thơ kết tinh những phẩm chất nghệ sĩ và tâm hồn, cốt cách Việt Nam.

- Quan điểm sáng tác:

+ Người quan niệm văn học nghệ thuật là vũ khí đấu tranh cách mạng, văn chương nghệ thuật trong thời đại cách mạng cần đề cao tính chiến đấu, chất “thép” và tinh thần “xung phong” trên tuyến đầu của “mặt trận” văn hóa nghệ thuật; làm thơ, viết văn cũng là hành động cách mạng.

+ Người cũng luôn tự đòi hỏi: “viết cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn”, tính chiến đấu không tách rời tình cảm, cảm xúc sâu lắng, thiết tha.

- Phong cách nghệ thuật:

+ Tính phong phú, đa dạng

+ Tính thống nhất

- Sự nghiệp văn chương:

+ Văn chính luận

+ Truyện và kí

+ Thơ ca

- Một số nét đặc sắc về nghệ thuật nghị luận trong Tuyên ngôn Độc lập của Hồ Chí Minh:

+ Sử dụng luận điểm, lí lẽ hợp lí, logic, lựa chọn sắp xếp những bằng chứng để chứng minh một cách thuyết phục.

+ Đảm bảo được sự liên kết với chủ đề chung, tạo nên lập luận mạch lạc, thống nhất.

+ Ngôn ngữ hùng hồn, gần gũi, giàu tính biểu cảm

- Điểm tương đồng về tư tưởng giữa tác phẩm Tuyên ngôn Độc lập với các tác phẩm Nam quốc sơn hà (tương truyền của Lý Thường Kiệt) và Bình Ngô đại cáo (Nguyễn Trãi).

+ Đều thể hiện tư tưởng chính nghĩa.

+ Khẳng định chủ quyền, quyền độc lập, tự do của dân tộc Việt Nam, đất nước Việt Nam.

+ Thể hiện tình yêu quê hương, đất nước, đồng bào.

+ Tố cáo tội ác của giặc, vạch trần bộ mặt gian xảo của chúng đồng thời ca ngợi, tôn vinh con người Việt Nam.

* Việc xử lí thông tin, sử dụng tài liệu trong văn bản thông tin được xem là quan trọng vì:

+ giúp cho người sử dụng dữ liệu này xác định được nguyên nhân vấn đề và từ đó tìm được hướng giải quyết.

+ giúp cho việc nhìn nhận vấn đề được bao quát, toàn diện và thực tế thông qua số liệu, nội dung…được xử lí.

* Căn cứ nhận biết, đánh giá:

a.

- Dữ liệu sơ cấp là loại dữ liệu nguồn hay dữ liệu gốc, thường chưa được phân tích, diễn giải, xử lí. Chẳng hạn: hiện vật/ tranh ảnh gốc, nhật kí, thư từ, diễn văn, nội dung phỏng vấn, bản tường thuật của nhân chứng, tác phẩm nghệ thuật, dữ liệu thống kê,...

- Dữ liệu thứ cấp là loại dữ liệu cung cấp thông tin đã được người viết xử lí, kể lại, mô tả, tóm tắt, tổng hợp hoặc diễn giải, đánh giá từ những nguồn dữ liệu sơ cấp. Tiêu biểu cho dữ liệu thứ cấp là dữ liệu trong các sách, báo, tạp chí như: bách khoa toàn thư, từ điển, sách tham khảo, sách giáo khoa, các bài báo, tạp chí có tính diễn giải, phân tích, bình luận, tổng hợp,... thông tin, bài phê bình tác phẩm nghệ thuật,...

b. Tính mới mẻ, cập nhật, độ tin cậy của dữ liệu, thông tin trong văn bản:

- Được trích từ các tài liệu có tính học thuật

- Được công bố bởi chuyên gia trong lĩnh vực đó và có người đọc là học giả hoặc chuyên gia trong lĩnh vực đó.

- Có tính minh bạch nếu dữ liệu được thu thập và phân tích hợp lí, có thể kiểm chứng được.

- Có tính khách quan, không có tính định kiến và không được công bố vì mục đích thương mại hay chính trị.

- Mới cập nhật hoặc được xuất bản trong thời gian gần nhất.

Để giữ gìn và phát triển tiếng Việt trong giao tiếp, chúng ta cần lưu ý.:

+ Sử dụng từ ngữ và ngữ pháp chính xác để truyền đạt ý nghĩa một cách rõ ràng.

+ Tránh sử dụng ngôn ngữ tục tĩu hoặc lời lẽ không phù hợp trong giao tiếp hàng ngày.

+ Thực hành nghe và nói tiếng Việt thường xuyên để nâng cao khả năng giao tiếp của chúng ta.

+ …

Ví dụ:

Trên mép ông, ông đã bao công trình mới cấy được từng ấy râu. [...] Thì sau hết, những lông tơ nó cũng dài ra, và trông rõ hơn. Và đến bây giờ, đứng ở hai bên miệng ông, nó hình thành hai cái dấu chua nghĩa (...)

(Nguyễn Công Hoan, Đồng hào có ma)

- Biện pháp tu từ nói mỉa: “bao công trình”, “dấu chua”, “từng ấy”

- Tác dụng:

+ Cho người đọc thấy được rằng ông quan này vơ vét của cải, lấy cả những đồng hào lẻ của nên nên mất công đi cấy râu cho đến khi nó mọc lông tơ thì cái râu đó không rõ nữa.

+ Phê phán bọn cường hào ác bá ngày xưa, cái tính tham lam vơ vét táng tận lương tâm của chúng xuất phát từ bên trong nên có nhân tạo bề ngoài như thế nào cũng không hề che giấu được.

Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ như hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ có tác dụng quan trọng trong việc truyền đạt thông tin trong văn bản.

- Giúp trực quan hóa thông tin phức tạp và trừu tượng thành hình ảnh rõ ràng và dễ hiểu.

- Tăng tính thuyết phục của văn bản, người đọc dễ dàng nhận thức và hiểu được những thông tin quan trọng.

- Tạo sự hấp dẫn và gây ấn tượng cho người đọc.

- Văn bản trở nên sinh động hơn và thu hút sự chú ý của độc giả.

- Tăng khả năng tiếp thu và ghi nhớ thông tin. Hình ảnh, biểu đồ, số liệu, sơ đồ thường được xử lý nhanh hơn và dễ dàng nhớ lại hơn so với lời văn bản

- Một số lưu ý khi viết báo cáo kết quả nghiên cứu về một vấn đề xã hội: 

+ Trình bày đầy đủ, thuyết phục các kết quả nghiên cứu thu nhận được.

+ Sử dụng các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng nghiên cứu.

+ Sử dụng ngôn ngữ chính xác, khách quan.

+ Sử dụng phù hợp các trích dẫn, cước chú, các phương tiện hỗ trợ như: hình ảnh, bảng biểu, số liệu, biểu đồ, sơ đồ,...

+ Bố cục văn bản báo cáo gồm các phần, mục: Mở đầu, nội dung chính, kết luận.

- Một số điểm khác biệt về bố cục giữa kiểu bài này với kiểu bài viết báo cáo kết quả của bài tập dự án về một vấn đề xã hội:

+ Bài báo cáo kết quả nghiên cứu thường có cấu trúc gồm mục tiêu nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, kết quả nghiên cứu và kết luận.

+ Bài viết báo cáo kết quả của bài tập dự án thường có cấu trúc gồm mục tiêu dự án, phương pháp thực hiện dự án, kết quả đạt được và đánh giá dự án.

Một số điểm khác biệt đáng lưu ý giữa viết bài văn nghị luận về một vấn đề liên quan đến tuổi trẻ và viết bài phát biểu trong lễ phát động một phong trào hoặc một hoạt động xã hội là:

Hai kiểu bài thuyết trình có một số điểm khác biệt như sau:

* Dàn ý bài văn nghị luận về hút thuốc lá điện tử ở học sinh:

1. Mở bài

Giới thiệu khái quát và dẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận: Nghị luận hút thuốc lá điện tử ở học sinh

2. Thân bài

a. Giải thích

Thuốc lá điện tử là gì? Được làm từ nguyên liệu gì? (Thuốc lá được làm từ nguyên liệu chứa nhiều chất độc hại, chất gây nghiện, gây kích thích thần kinh tạo cảm giác sảng khoái, tỉnh táo)

b. Nêu biểu hiện cụ thể và thực trạng hút thuốc lá điện tử ở học sinh:

- Hiện nay, tình trạng hút thuốc lá điện tử đang là thói quen của giới trẻ và đặc biệt là các học sinh, nó đang diễn ra phổ biến và tràn lan trong thế hệ học sinh. 

- Số lượng đó ngày càng tăng cao.

- Học sinh hút thuốc lá điện tử ngày càng mở rộng theo lớp và thế hệ. Có những bé trai chưa đến mười tuổi nhưng đã tập tành hút thuốc. 

- Người hút thuốc trên khắp mọi nơi, và khói thuốc thật sự đã xâm nhập và len lỏi vào không gian trường học. 

c. Nêu nguyên nhân dẫn đến hiện tượng hút thuốc lá ở học sinh: 

- Xuất phát do nhận thức của chính các bạn học sinh (còn kém và thích học đòi mà chưa nhận thức được tác hại của thuốc lá điện tử). 

- Cho rằng hút thuốc là cách thức khẳng định sự chín chắn, trưởng thành và thể hiện rõ cá tính của bản thân. 

- Tâm lí đua đòi, bắt chước bạn bè. Bạn bè rủ rê, lôi kéo dẫn đến nghiện hút thuốc lá điện tử.

- Gia đình nhà trường giáo dục lỏng lẻo, không theo sát được các em học sinh (Thiếu sự quan tâm của gia đình, bố mẹ và nhà trường)

d. Chỉ ra tác hại mà việc hút thuốc lá gây ra

- Thuốc lá điện tử là một trong những phát minh nguy hại nhất và là nguyên nhân gây ra cái chết cho nhiều người. 

- Thuốc lá điện tử có chứa nhiều chất độc hại dẫn đến rất nhiều căn bệnh nguy hiểm như ung thư vòm họng và ung thư phổi (hơi thở có mùi khó chịu ở những người thường xuyên hút thuốc lá)

- Thuốc lá điện tử không chỉ tác động xấu đến sức khỏe của người trực tiếp sử dụng nó mà khí còn gây ảnh hưởng đến sức khỏe của những người xung quanh. 

e. Đề xuất những giải pháp trước thực trạng hút thuốc lá ở học sinh:

- Nâng cao nhận thức của thế hệ học sinh về tác hại của khói thuốc bằng việc đẩy mạnh các phương pháp tuyên truyền, phổ biến trong trường học. 

- Tuyên truyền, giáo dục, phổ biến kiến thức đến các học sinh và các bậc phụ huynh, người lớn nên làm gương cho giới trẻ (không hút thuốc lá điện tử trước mặt con em, hạn chế cho chúng tiếp xúc với thuốc lá điện tử)

- Đồng thời, nhà trường cần phối hợp với gia đình trong việc giáo dục và quan tâm đến những thay đổi trong tâm lý của trẻ vị thành niên.

3. Kết bài

- Khẳng định lại giá trị và ý nghĩa của vấn đề cần nghị luận.

- Nêu lên bài học nhận thức và hành động.

- Liên hệ với bản thân.

* Bài nói tham khảo

Em chào thầy, cô và các bạn. Em tên là Nguyễn Văn A. Hôm nay em sẽ trình bày vấn đề hút thuốc lá ở học sinh hiện nay.

Thời gian gần đây, trào lưu hút thuốc lá điện tử phát triển nhiều, nhất là giới thanh thiếu niên, những người vô cùng hiếu kỳ, luôn tò mò và muốn khám phá. Đó là vấn nạn mà cả xã hội quan tâm.

Việc hút thuốc lá điện tử trong và ngoài trường học đang có chiều hướng gia tăng nhanh chóng. Chúng ta có thể dễ dàng để bắt gặp học sinh hút thuốc lá điện tử ở mọi lúc, mọi nơi, mọi vùng miền kể cả ở nơi công cộng. Nguyên nhân của vấn nạn trên trước hết là sự thu hút của thuốc là điện tử bởi giá thành rẻ, hương thơm hấp dẫn cùng những lời quảng cáo về một kiểu hút thuốc không gây hại, sành điệu đã đánh trúng tâm lý của tuổi mới lớn. Hiện tượng này cũng xuất phát từ ý thức chủ quan của con người và cả sự tác động của những cám dỗ bên ngoài xã hội.

Những con số biết nói cho thấy tính cấp thiết của tệ nạn này. Không chỉ Việt Nam mà trên thế giới, lượng học sinh đua đòi hút thuốc gia tăng với tốc độ chóng mặt. Theo nghiên cứu của Viện Chiến lược và chính sách y tế, Bộ Y tế, năm 2020 có 8,35% học sinh lớp 8 - 12 hút thuốc lá điện tử. Con số này tăng 40 lần so với năm 2005. Bệnh viện Nhi Trung ương cũng cho biết số lượng học sinh vào viện cấp cứu trong tình trạng suy hô hấp, loạn thần, ảo giác do ngộ độc thuốc lá điện tử. Cách đây không lâu, Bệnh viện Đa khoa tỉnh Quảng Ninh đã tiếp nhận hai trường hợp học sinh 17 tuổi nhập viện vì dùng thuốc lá điện tử.

Việc nghiện thuốc lá điện tử sẽ gây ra những hậu quả nghiêm trọng. Đầu tiên, chất Nicotine trong thuốc lá điện tử gây hại cho sự phát triển não bộ, gây suy giảm chức năng của vô số cơ quan khác. Thậm chí, một số loại thuốc lá điện tử có thể chứa những thành phần nguy hiểm như chì, chất gây ung thư. Nó không chỉ ảnh hưởng đến những người trực tiếp hút mà còn nguy hại tới những người hút thuốc lá thụ động. Đã có trường hợp học sinh được đưa vào cấp cứu trong trạng thái loạn thần, ảo giác do ngộ độc ma túy và các tạp chất có trong thuốc lá điện tử chỉ sau một lần hút. Để có thể ngăn chặn việc hút thuốc lá ở xã hội cần có những biện pháp mạnh mẽ, chúng ta cần xây dựng môi trường không khói thuốc lá, nhất là ở những khu vực công cộng mà giới trẻ hay đến như nhà hàng, trung tâm thương mại, khu vui chơi. Hơn hết, ta cần quản lý chặt chẽ việc bán thuốc lá cho nhóm trẻ vị thành niên, cấm bán thuốc lá ở khu vực quanh trường học. Để hạn chế được tối đa vấn nạn thuốc lá điện tử hiện nay, trước hết mỗi cá nhân cần tự nhận thức đúng đắn được những tác hại to lớn của thuốc lá đồng thời không sử dụng nó. Bên cạnh đó, chúng ta cần phải tuyên truyền đến những người xung quanh về tác hại của thuốc lá điện tử; gia đình cần phải giáo dục con em mình biết về tác hại của chúng để phòng tránh. Ngoài ra, nhà nước cần có biện pháp tuyên truyền về tác hại của thuốc lá, thuốc lá điện tử và xử lí nghiêm những tình trạng hút thuốc nơi công cộng.

Mỗi con người một hành động nhỏ cùng chung tay thì sẽ hạn chế tối đa được vấn nạn thuốc lá. Việc hút thuốc lá điện tử không còn quá xa lạ trong cuộc sống của mỗi con người. Biết rằng chúng chỉ mang lại những tác hại, nên mỗi chúng ta hãy cùng chung tay, góp sức để hạn chế việc hút thuốc vừa để bảo vệ chính mình, vừa để bảo vệ môi trường sống lành mạnh. Các bạn nghĩ rằng việc đưa điếu thuốc lên hút là oai, là bản lĩnh, tự tin và thể hiện được cá tính mình chăng. Rồi cũng có một bộ phận hút thuốc là vì bạn bè dụ dỗ, rủ rê, khiến không làm chủ được mình. Với những tác hại, hệ luỵ của thuốc lá, mỗi người phải có ý thức tránh xa nó, nói không với thuốc lá. Nó không chỉ hại bạn mà còn hại cả người xung quanh bạn và những người mà bạn yêu mến.

Sức khỏe là của cải quý giá nhất trong cuộc sống, và chúng ta phải dành thời gian cần thiết để giữ gìn nó để không phải hối tiếc!

Bài chia sẻ của em kết thúc, rất mong nhận được những đóng góp của cô và các bạn.

Văn học dân gian Việt Nam gồm các thể loại chính:

Nêu một số điểm khác biệt đáng lưu ý giữa hai bộ phận văn học chữ Hán và văn học chữ Nôm:

* Nội dung yêu nước và nội dung nhân đạo trong văn học hiện đại Việt Nam:

- Nội dung yêu nước: 

+ Văn học hiện đại Việt Nam chuyển tiếp và phát triển mạnh mẽ chủ nghĩa yêu nước trong các sáng tác.

+ Văn học ở những thời kì từ đầu thế kỉ XX đến 1975 đã nêu lên quan niệm mới về đất nước, con người và tình yêu tổ quốc. Trước đó ở thời kì văn học trung đại, các nhà Nho yêu nước và cả nhân dân sống trong điều kiện ý thức hệ phong kiến thống trị không thể nào quan niệm có nước lại không có vua. Nước là của vua, yêu nước tất phải yêu vua, yêu vua là yêu nước. Tuy nhiên, sang đến thời kì văn học hiện đại, sự thiết lập chế độ xã hội, chính trị mới cũng dẫn đến thay đổi trạng thái ý thức xã hội. Quan niệm của các tác giả văn thơ cách mạng về quốc gia đã khác trước. Nước không còn là của vua, vua và nước không còn là một. Vấn đề yêu nước ở văn học đầu thế kỉ XX gắn liền với vấn đề cách mạng, chống giặc ngọai xâm. Yêu nước trong văn học hiện đại gắn liền với vấn đề dân chủ. Yêu nước của tác giả đã đi đến khẳng định quyền làm chủ của người dân trong xã hội. Đồng thời cũng khẳng định vai trò của người dân trong sự nghiệp cứu nước. 

+ Nội dung yêu nước tiếp tục được thể hiện ở các giai đoạn sau này trong các sáng tác văn học hiện đại. Yêu nước ở giai đoạn sau 1975 còn được thể hiện trong tình yêu đôi lứa, yêu quê hương, làng xóm, yêu những điều giản dị nhất.

- Nội dung nhân đạo:

+ Từ thời kì văn học Trung đại đến thời kì chuyển giao văn học hiện đại và sau này, nội dung nhân đạo vẫn luôn được thể hiện trong các sáng tác văn học.

+ Nội dung nhân đạo được biểu hiện qua việc thể hiện tình yêu thương sâu sắc giữa người với người, qua sự cảm thông, chia sẻ và thấu hiểu được tác giả miêu tả, thể hiện qua những sáng tác văn học.

+ Điều này được thể hiện ở việc thương cảm trước những bi kịch cuộc sống con người và đồng cảm với khát vọng của họ.

+ Khẳng định mạnh mẽ quyền sống và quyền tự do, đồng thời ngợi ca những giá trị tốt đẹp của con người.

+ Hơn hết còn là việc dùng ngòi bút để lên án, tố cáo thế lực tàn bạo, lộng quyền chà đạp lên con người; phê phán sự tha hóa vì đồng tiền.

+ Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa của dân tộc và bảo vệ quyền hạnh phúc, ước mơ của những yếu thế trong xã hội.

* Phân tích giá trị nhân đạo trong truyện Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài)

- Hình ảnh nhân vật Mị và A Phủ

+ Trong đôi mắt của tác giả, những chàng trai, cô gái Mèo là những người đẹp người đẹp nết, dũng cảm, yêu đời, yêu lao động, khỏe mạnh.

+ Mị cũng là một người con hiếu thảo. 

+ Mị có sức sống mãnh liệt tiềm tàng.

+ Mị cũng là cô gái biết đồng cảm.

+ A Phủ đại diện cho hình tượng chàng thanh niên vùng Tây Bắc được các cô gái ao ước.

⇒ Thông qua cách xây dựng nhân vật Mị và A Phủ, tác giả đã thể hiện niềm thương cảm sâu sắc thì nhà văn không thể hoá thân vào nhân vật để thấu hiểu những tâm trạng tinh tế, phức tạp của Mị cũng như những đau khổ mà A Phủ đã chịu đựng.

- Sự tàn bạo của cường quyền:

+ Cha con thống lí Pá Tra là hiện thân của tội ác đại diện cho chế độ lãnh chúa phong kiến còn duy trì ở miền núi trước cách mạng.

+ Cảnh xử kiện đánh đòn phạt và A Phủ cho thấy sự tham lam, tàn bạo của những tên chúa đất miền núi.

+ Cảnh A Sử trói Mi một cách lạnh lùng, tàn nhẫn cho thấy sự vô lương tâm, mất hết nhân tính của giai cấp thống trị.

- Sự tàn bạo về thần quyền:

+ Thủ tục trình ma đã cướp đi sự sống và cả khát vọng giải thoát ở những con người lao động bị áp bức bằng con ma vô hình.

+ Giai cấp thống trị đã cột chặt chế độ nô lệ đối với những người lao động trong ngục tù của cường quyền và thần quyền.

⇒ Mô tả chân thực sự tàn độc của cha con nhà Thống lí, Tô Hoài đã bộc lộ thái độ căm ghét đối với chế độ thực dân phong kiến qua hình ảnh cha con ông thống lí Pá Tra. Lên án cái xấu để bảo vệ cái đẹp cũng là một nét nhân đạo.

- Bài mở đầu cung cấp cho chúng ta những thông tim về nội dung sẽ học ở sách Ngữ văn 12 là:

+ Cách đọc hiểu các văn bản: truyện, thơ, kí, hài kịch…

+ Các nội dung lớn của phần thực hành tiếng Việt: từ ngữ, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp, sự phát triển của ngôn ngữ…

+ Cách viết và các yêu cầu các kiểu văn bản.

- Trong phần I. Học đọc, sách hướng dẫn đọc những kiểu bài học về:

+ Đọc hiểu văn bản truyện

+ Đọc hiểu văn bản thơ

+ Đọc hiểu văn bản kí

+ Đọc hiểu văn bản hài kịch

+ Đọc hiểu văn tế

+ Đọc hiểu thơ văn Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh

+ Đọc hiểu văn bản nghị luận

+ Đọc hiểu văn bản thông tin

- Nội dung mỗi bài cho biết được:

+ Các văn bản thuộc thể loại đọc hiểu.

+ Các yêu cầu chung về việc đọc hiểu kiểu văn bản.

- Bài Thơ văn Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh gồm các nội dung lớn sau:

+ Cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chí Minh

+ Các tác phẩm tiêu biểu của Hồ Chí Minh

-  Khi đọc chú ý các yêu cầu đọc hiểu theo thể loại.

- Những nội dung chính của bài Tổng kết là: hệ thống hóa lại những hiểu biết về lịch sử văn học Việt Nam, tiếng Việt, phương pháp đọc, viết, nói và nghe.

- Cần có bài Tổng kết vì:

+ Giúp liệt kê được các kiến thức của sách

+ Tổng kết và vận dụng được kiến thức.

+ …

Mục Cấu trúc sách Ngữ văn 12 ở phần cuối Bài Mở đầu có tác dụng giúp học sinh nắm rõ mình đang học những kiến thức, gồm những phần gì, nhiệm vụ và yêu cầu của mỗi phần. Từ đó, em sẽ chủ động chuẩn bị trước ở nhà để lên lớp thực hành một cách tốt hơn.

* Thông tin về tác giả Nguyễn Dữ và tập Truyền kì mạn lục.

- Tác giả:

+ Nguyễn Dữ (có người đọc là Nguyễn Tự), chưa rõ năm sinh năm mất, sống vào khoảng thế kỉ XVI.

+ Quê quán: xã Đỗ Tùng, huyện Trường Tân, nay thuộc huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương.

+ Ông xuất thân trong gia đình khoa bảng (cha đỗ tiến sĩ đời Lê Thánh Tông).

+ Ông từng đi thi và đã ra làm quan, sau đó không bao lâu thì từ quan lui về ẩn dật.

+ Ông để lại tác phẩm nổi tiếng là Truyền kì mạn lục, qua tác phẩm có thể thấy được quan điểm sống và tấm lòng của ông với cuộc đời.

- Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

+ Truyền kì mạn lục là tác phẩm viết bằng chữ Hán, gồm 20 truyện, ra đời vào nửa đầu thế kỉ XVI.

+ Nhan đề: Truyền kì mạn lục (truyền kì: loại truyện có yếu tố li kì, hoang đường; mạn: tản mạn; lục: sao lục, ghi chép): ghi chép các truyện li kì tản mạn của dân chúng.

* Thánh Tản Viên trong truyền thuyết và trong đời sống văn hóa của người Việt:

- Nguyễn Dữ (có người đọc là Nguyễn Tự), chưa rõ năm sinh năm mất, sống vào khoảng thế kỉ XVI.

- Các học giả thời phong kiến (các sử gia, các nhà trước tác) cho Tản Viên là “hạo khí anh linh của trời đất sinh ra” (Kiều Phú, trong Lĩnh Nam chích quái), hoặc cho “Tản Viên là một trong 50 người con theo cha xuống biển của Lạc Long Quân, Âu Cơ” (Đúng ra thì phải là chắt khoảng đời thứ 19). Chàng “từ biển đi vào, qua cửa Thần phù, ngược sông Hồng đến Long Đỗ (Hà Nội), Trấn Trạch, rồi ngược sông Lô, đến Phúc Lộc giang”. Từ đấy, “nhìn thấy núi Tản Viên cao vời, xinh đẹp, lại thêm phía dưới dân chúng thuần phác, thái bình”, nên chàng “đã làm một con đường thẳng như kẻ chỉ, từ Bạch Phiên Tân lên thẳng phía nam núi Tản Viên, tới động An Uyên, thì lập diện để nghỉ ngơi” (Trấn Thế Pháp, cũng trong “Lĩnh Nam chích quái”, nhưng là một di bản). Các tác giả “Lịch triều hiến chương” (Phan Huy Chú) và “Việt sử thông giám cương mục” … cũng đều có những quan niệm tương tự.

- Theo quan niệm của mọi người, Thánh Tản Viên lại là người có thực, xuất thân từ tầng lớp nghèo khổ trong dân chúng.

Thái độ của mọi người chứng tỏ Tử Văn đã làm việc không nên làm vì vậy mọi người lo lắng, sợ thay cho Tử Văn.

- Thổ thần rất muốn thưa kiện nhưng những ngôi đền xung quanh chỉ vì một chút tham lam mà bao che khiến cho thổ thần chỉ đành nhẫn nhịn.

=> Thổ thần là người tốt nhưng không có gan chống lại cái ác quyết liệt.

Tử Văn tự ý thức được mình là kẻ sĩ ngay thẳng, bản thân không làm gì có lỗi thì không phải chịu cái chết oan uổng.

Diêm Vương là người quan mẫu mực đứng về lẽ phải liêm chính. Ngài cảm thấy rất tức giận khi có sự việc dối trá như vậy.

Chi tiết có ý nghĩa: Tử Văn dù làm quan nhưng vẫn tôn trọng với những người quen không hề có ý kiêu căng ngạo mạn.

Văn bản có thể chia làm 4 phần:

- Phần 1 (từ đầu … không cần gì cả): Tử Văn đốt đền.

- Phần 2 (tiếp…khó lòng thoát nạn): Tử Văn với viên Bách hộ họ Thôi và Thổ công.

- Phần 3 (tiếp…sai lính đưa Tử Văn về): Tử Văn thắng kiện.

- Phần 4 (còn lại): Tử Văn trở thành phán sự đền Tản Viên.

* Những chi tiết liên quan đến lai lịch của Ngô Tử Văn:

- Tên họ: Ngô Tử Văn tên là Soạn.

- Quê quán: huyện Yên Dũng, đất Lạng Giang.

- Tính tình: Khảng khái, nóng nảy, đứng về lẽ phải.  

* Tác giả lựa chọ những chi tiết đó để giới thiệu nhân vật vì: nó trực tiếp, ngắn gọn theo phương pháp truyền thống của văn học trung đại.

- Nhân vật Tử Văn được miêu tả trong mối quan hệ với nhân vật:

+ Viên bách hộ họ Thôi

+ Thổ thần

+ Diêm Vương

- Tử Văn hiện lên với những phẩm chất cương trực, ngay thẳng, không khuất phục trước cái ác, cái xấu.

- Ý nghĩa của các yếu tố kì ảo:

+ Góp phần làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, kịch tính gây ấn tượng sâu sắc trong lòng người đọc.

+ Làm nổi bật chủ đề, nội dung và tính cách của từng nhân vật.

- Sự tiếp thu sáng tạo:

+ Có sự kế tục cả hai thể loại văn học dân gian nêu trên trong việc phản ánh quan niệm, phản ánh ước mơ và tư duy suy hình.

+ Thể hiện được điểm mới trong quan niệm của tầng lớp trí thức phong kiến mang tinh thần dân tộc. Trong truyện truyền kì, dấu ấn cá nhân của tác giả và tầng lớp trí thức được bộc lộ.

Chức năng của người kể chuyện trong phần chính văn và người bình luận ở cuối truyện là dẫn dắt người đọc đến từng đoạn của câu chuyện, giúp người đọc hình dung về nhân vật chính Ngô Tử Văn và những diễn biến đến khi Ngô Tử Văn được minh oan và được làm chức quan phán sự.

 Lời bình ở cuối truyện muốn nhấn mạnh đến lòng dũng cảm và bản lĩnh của con người . Ở đời chỉ sợ con người không đủ can đảm để đứng lên chống lại những điều gian ác, thấy khó khăn đã nản lòng rồi buông xuôi mặc kệ cái ác tồn tại. Qua lời bình có thể thấy lời nhắn nhủ của tác giả: Hãy đấu tranh đến cùng chống cái xấu, cái ác. Chỉ có đấu tranh dũng cảm mới đem lại phần thắng cho chính nghĩa.

- Tác giả Nguyễn Huy Thiệp:

+ Sinh năm 1950

+ Quê quán: Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

+ Là nhà văn có đóng góp trong việc đổi mới nội dung và hình thức nghề thuật của văn xuôi Việt Nam đương đại

+ Viết nhiều thể loại: truyện ngắn, thơ, tiểu thuyết, tiểu luận văn chương, kịch... nhưng đặc sắc nhất là truyện ngắn

+ Tác phẩm nổi tiếng: Tướng về hưu, Tuổi 20 yêu dấu, Chảy đi sông ơi,..

- Muối của rừng là tác phẩm nằm trong một chuỗi các tác phẩm về đề tài đi săn của ông.

- Thời điểm: Ông Diểu chọn đi săn vào mùa xuân.

- Gợi cho em suy nghĩ: Thời điểm ông đi săn là khoảng thời gian thiên nhiên tràn đầy sức sống, sự sinh sôi nảy nở… Đây là thời gian thích nhất trong rừng.

Chi tiết kì ảo xuất hiện cùng không gian lạnh lẽo, sương mù dày đặc tạo ấn tượng cho người đọc.

Khỉ đực "co rúm người lại và nghiêng đôi mắt ươn ướt nhìn ông" bởi nó tin tưởng, dựa dẫm vào ông. Sự tin cậy của loài vật đã ép ông vào thế phải làm người tốt, phải đóng vai thiện trong khi ông đã là kẻ ác và vẫn không hề có ý định từ bỏ mục tiêu tóm lấy con mồi.

Ông Diểu vội vã bỏ đi bởi ông nhận ra thế giới loài vật cũng có sinh mệnh, số phận, tính cách, tâm hồn và đời sống tình cảm như con người.

- Văn bản bài Muối của rừng gồm 2 phần:

+ Phần 1: Từ đầu đến “ma đuổi như thế này”: Ông Diểu và quá trình thức tỉnh trước thiên nhiên

+ Phần 2: Còn lại: Hình ảnh đẹp về gia đình khỉ và lòng trắc ẩn của ông Diểu.

- Mô hình:

- Truyện được kể từ điểm nhìn: người kể chuyện- tác giả

- Mối quan hệ: Có tính liên kết chặt chẽ vừa là người kể chuyện nhưng cũng có lúc hóa thân vào chính nhân vật ông Diểu để diễn tả hành động, nội tâm nhân vật.

- Nguyên nhân:

+ Có khẩu súng hai nòng mới do con trai học ở nước ngoài gửi về.

+ Khoảng thời gian sau Tết Nguyên đán là thời gian thích nhất ở rừng.

- Hoạt động đi săn được miêu tả qua những chi tiết:

+ Chuẩn bị đi săn: “Ông Diểu nai nịt, mặc quần áo ấm, đội mũ lông và dận đôi giày cao cổ. Để cho cẩn thận ông còn mang theo cả nắm xôi nếp…”

+ Đối tượng: “Sau nhiều lần cân nhắc, ông Diểu quyết định đi săn khỉ”

+ “Phát đạn của ông Diểu bắn vào vai khỉ bố, khiến nó ngã nhào xuống đất…Ông Diểu tức giận cầm khẩu súng ném về phía trước…Nhặt đất đá ném theo lũ khỉ…”

+ …

- Nguyên nhân khiến ông Diểu đi đến quyết định phóng sinh con khỉ đực vì nhìn con khỉ đức có gia đình, có trách nhiệm với gia đình khỉ đực, vì ông nhận ra hành động đi săn sẽ giết chết con khỉ đực, phá hoại một gia đình .

- Khi nhìn thấy nỗi đau của khỉ đực, tình yêu của khỉ cái với khỉ đực đã khiến ông Diểu nhận ra rằng thiên nhiên và con người đều có số phận, tính cách, tâm hồn và đời sống tình cảm riêng. Hơn thế nữa, bản tính tự nhiên của loài vật là bản tính thiện, vô tư, hồn nhiên, trong sáng. Vì thế, tự nhiên cho con người nhận thức được giá trị của tình yêu thương. 

= > Sự xuất hiện của cái đẹp, cái thiện đã cứu rỗi và nâng đỡ tâm hồn con người trong thế giới mà cái ác đang bủa vây.

- Những yếu tố kì ảo:

+ “Từ dưới miệng vực, sương mù dâng lên cuồn cuộn trông vừa kinh dị, vừa đầy tử khí…”

+ Sự xuất hiện của hoa tử huyền.

+…

=> Ý nghĩa của những yếu tố kì ảo:

+  Tạo nên không gian vừa thực vừa ảo, sinh động và không kém phần hấp dẫn người đọc.

+ Làm nổi bật lên mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên.  

- Em không tán thành với quan niệm này.

- Vì mỗi sinh vật đều có giá trị tự thân (giá trị với chính bản thân). Con người đang lợi dụng trí tuệ và sức mạnh văn minh để áp đặt và làm chủ thiên nhiên. Con người đang được hưởng lợi ích của các sinh vật nhưng không đồng nghĩa với việc chúng chỉ tồn tại vì lợi ích của chúng ta.

- Nguyễn Minh Châu (1930 – 1989)

- Quê làng Thơi, xã Quỳnh Hải, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An.

- Ông là nhà văn quân đội, ông từng viết và chiến đấu tại nhiều chiến trường, sau chiến tranh, ông về công tác tại tạp chí Văn nghệ Quân đội.

- Năm 1960 ông bắt đầu viết văn và có những đóng góp đáng kể cho văn học kháng chiến chống Mĩ.

- Sau 1975, đặc biệt từ 1980 của thế kỉ XX, Nguyễn Minh Châu là cây bút tiên phong trong phong trào đổi mới văn học.

- Ông mất năm 1989, khi những trăn trở về đổi mới nghệ thuật còn dang dở.

-  Phong cách nghệ thuật của ông là phong cách tự sự - triết lý đậm nét.

- Các tác phẩm chính của ông là: Sau một buổi tập (1960); Cửa sông (1966), Dấu chân người lính (1972), Miền cháy (1977), Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành (1983), Bến quê (1985), Phiên chợ Giáp (1989),…

- Sự xuất hiện của hai nhân vật rất bất ngờ đã phá tan đi khung cảnh đẹp trước mắt người nghệ sĩ.

- Dự đoán: Họ sẽ cãi nhau và gây náo loạn cả một khu đó.

Cảnh tượng này đem lại cho em cảm giác sợ hãi, run sợ trước sự hung ác của người đàn ông.

Chú bé Phác đã đưa những ngón tay khẽ sờ lên khuôn mặt người mẹ như muốn lau đi những giọt nước mắt. Hành động này chứng tỏ chú bé Phác rất thương mẹ, hiểu những gì người mẹ của mình đã phải trải qua.

Làm em suy nghĩ về sự hi sinh của người mẹ, người mẹ hiện lên với hình ảnh xấu xí mệt mỏi bao nhiêu, người con yêu kiều xinh đẹp bấy nhiêu. Chứng minh người mẹ ôm hết những vất vả lo toan vào mình để người con có một hoàn cảnh sống tốt nhất.