Soạn bài Ý nghĩ văn chương | Ngắn nhất Soạn văn 7

Soạn bài Ý nghĩ văn chương (ngắn nhất)

Soạn bài Ý nghĩ văn chương ngắn gọn:

Phần đọc - hiểu văn bản

Câu 1 (trang 62 sgk Ngữ văn lớp 7 Tập 2):

Nguồn gốc cốt yếu của văn chương:

- “Cốt yếu” là nói cái chính, cái quan trọng nhất chứ chưa phải là tất cả. Vậy theo Hoài Thanh: "Nguồn gốc cốt yếu của văn chương là lòng thương người và rộng ra thương cả muôn vật, muôn loài". Nói như vậy là rất đúng, nhưng vẫn có cách quan niệm khác, có thể bổ sung cho nhau. Ví dụ: “Văn chương bắt nguồn từ cuộc sống lao động của con người.

Câu 2 (trang 62 sgk Ngữ văn lớp 7 Tập 2):

Trong nội dung lời văn của Hoài Thanh có hai ý chính:

a)  Văn chương sẽ là hình dung của sự sống muôn hình vạn trạng.

b)  Văn chương còn sáng tạo ra sự sống.

- Ý thứ nhất nghĩa là: Văn chương có nhiệm vụ phản ánh cuộc sống đó. Ở đây, “hình dung” là danh từ, nó có ý nghĩa như hình ảnh, kết quả của sự phản ánh, sự miêu tả trong văn chương.

- Ý thứ hai nghĩa là: Văn chương dựng lên những hình ảnh đưa ra những ý tưởng mà cuộc sống hiện đại chưa có, hoặc chưa cần để mọi người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành hiện thực tốt đẹp trong tương lai.

Câu 3 (trang 62 sgk Ngữ văn lớp 7 Tập 2):

Công dụng của văn chương là:

- Giúp cho người đọc có tình cảm, có lòng vị tha, “gây cho ta những tình cảm không có, luyện những tình cảm ta sẵn có”, biết cái đẹp, cái hay của cảnh vật, thiên nhiên.

- Ghi lại lịch sử loài người.

Câu 4 (trang 62 sgk Ngữ văn lớp 7 Tập 2):

a) Văn bản Ý nghĩa văn chương thuộc văn nghị luận văn chương, vì phạm vi nghị luận là thuộc vấn đề của văn chương.

b) Đặc sắc của văn nghị luận Hoài Thanh (qua Ý nghĩa văn chương ) là vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc và hình ảnh.

- Ví dụ như trong đoạn văn mở đầu: “Người ta kể… nguồn gốc của thi ca.”

+ Đoạn này nghị luận về nguồn gốc của thi ca

+ Tác giả lấy dẫn chứng từ một câu chuyện có từ xa xưa về thi sĩ Ấn Độ

Phần luyện tập

Câu hỏi (trang 63 sgk Ngữ văn lớp 7 Tập 2):

- “Văn chương gây cho ta những tình cảm ta không có: văn chương giúp ta có thêm hiểu biết đối với các thông tin, các đối tượng mà tác phẩm nhắc đến. 

-  Văn chương rèn luyện những tình cảm ta sẵn có": văn chương bồi đắp thêm cho chúng ta những cảm xúc yêu, mến, giận, hờn... đối với những đối tượng có trong tác phẩm.

 Từ việc hiểu ý kiến của Hoài Thanh, em hãy đối chiếu, kiểm tra lại thực trạng tình cảm của mình trước và sau khi học Bài ca Côn Sơn của Nguyễn Trãi, ghi lại những điều gì trước chưa có, nay mới có, trước “sẵn có” nhưng còn mờ nhạt, nay rõ nét hơn, thấm thía hơn. 

Ví dụ 1:

Trước, em chưa hề biết gì về Côn Sơn, do đó chưa hề thích thú gì nơi này. Nay nhờ học đoạn thơ mà bắt đầu biết Côn Sơn là một thắng cảnh, nơi mà người anh hùng kiêm đại thi hào Nguyễn Trãi đã có nhiều năm tháng gắn bó, lại có Bài ca Côn Sơn hấp dẫn tuyệt vời, vì vậy em yêu thích và khát khao được đến Côn Sơn để tham quan, để thưởng ngoạn cảnh đẹp, chiêm ngưỡng di tích lịch sử. Đó là thuộc tình cảm “không có ”, nay nhờ văn chương mà có.

Ví dụ 2:

Trước, em đã thích nghe tiếng suối chảy róc rách, nay sau khi học Bài ca Côn Sơn em hình dung “Côn Sơn  suối chảy rì rầm, ta nghe như tiếng đàn cầm bên tai’’ - nghĩa là nghe tiếng suối như tiếng đàn, thì việc nghe tiếng suối chắc chắn sẽ càng thích thú hơn). Đó là trường hợp tình cảm đã “sẵn có ” nhưng nhờ văn chương mà “luyện” cho thích thú hơn.

Xem thêm các bài Soạn văn lớp 7 ngắn gọn, hay khác:

Soạn bài Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo)

Soạn bài Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Soạn bài Ôn tập văn nghị luận

Soạn bài Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu

Soạn bài Trả bài tập làm văn số 5