Nội dung bài viết

    Xem thêm

    Giáo án Thực hành tiếng Việt trang 78 (Kết nối tri thức) Ngữ văn 12

    Với Giáo án Thực hành tiếng Việt trang 78 Ngữ văn lớp 12 sách Kết nối tri thức sẽ giúp thầy cô dễ dàng giảng dạy và biên soạn giáo án Ngữ văn 12 Thực hành tiếng Việt trang 78.

    1 303 09/08/2026
    Mua tài liệu
    Trang trước
    Chia sẻ
    Trang sau  

    Giáo án Ngữ văn 12 (Kết nối tri thức): Thực hành tiếng Việt trang 78

    I. MỤC TIÊU

    1. Về mức độ/ yêu cầu cần đạt

    - Nhận biết được lỗi câu logic, câu mơ hồ và cách sửa.

    - Phân tích được các đặc điểm cơ bản của lỗi logic, câu mơ hồ và vận dụng được vào quá trình giao tiếp.

    2. Về năng lực

    a. Năng lực chung

    - Hình thành năng lực làm việc nhóm, năng lực gợi mở,…

    - Phát triển khả năng tự chủ, tự học qua việc đọc và hoàn thiện phiếu học tập ở nhà.

    - Giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo trong việc chủ động tạo lập văn bản.

    b. Năng lực đặc thù

    - Năng lực nhận và phân tích lỗi câu logic, câu mơ hồ và cách sửa.

    - Phát triển năng lực ngôn ngữ.

    3. Về phẩm chất

    - Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng tiếng Việt và giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt.

    - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.

    II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

    1. Chuẩn bị của giáo viên

    - Giáo án, tài liệu tham khảo, kế hoạch bài dạy

    - Phiếu học tập, trả lời câu hỏi

    - Bảng giao nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp

    - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà

    2. Chuẩn bị của học sinh

    - SGK, SBT Ngữ văn 12, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

    III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

    A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

    a. Mục tiêu: Tạo tâm thế, tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.

    b. Nội dung: GV đặt cho HS trả lời những câu hỏi mang tính gợi mở vấn đề.

    c. Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS.

    d. Tổ chức thực hiện:

    Bước 1: Giao nhiệm vụ

    - GV đưa ra ví dụ và yêu cầu HS nhận xét về cách truyền đạt nghĩa trong câu:

    Loan không thích nghệ thuật, vì cô ấy không biết làm thơ.

    Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

    - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi.

    Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

    - GV mời một số HS trả lời câu hỏi

    Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

    - GV đưa ra kết luận.

    - Ví dụ trên không rõ ràng về nghĩa, mắc lỗi logic. Vậy làm thế nào để khắc phục lỗi này? Chúng ta hãy cùng tìm hiểu bài học ngày hôm nay.

    B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

    Hoạt động 1: Khám phá

    a. Mục tiêu: HS tìm hiểu, tiếp thu kiến thức lỗi về lỗi câu logic, câu mơ hồ và cách sửa.jk , , .

    b. Nội dung: HS vận dụng kiến thức trong SGK để thực hiện nhiệm vụ.

    c. Sản phẩm: HS nắm rõ kiến thức bài học.

    d. Tổ chức thực hiện

    HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

    DỰ KIẾN SẢN PHẨM

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    - GV yêu cầu HS đọc thẻ nội dung trong SGK và đặt câu hỏi:

    + Nêu lỗi câu logic, lỗi câu mơ hồ và cách sửa.

    - HS tiếp nhận nhiệm vụ.

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    - HS thực hiện nhiệm vụ.

    Bước 3: Báo cáo kết quả

    - GV mời một số HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp lắng nghe, nhận xét.

    Bước 4: Nhận xét, đánh giá

    - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.

    1. Lỗi lô gích

    - Lỗi logic là hiện tượng câu hoặc đoạn văn, văn bản có những thông tin, lập luận mâu thuẫn nhau hoặc thiếu nhất quán, không đầy đủ, không phù hợp với lí lẽ thông thường và thực tế.

    Ví dụ:

    Trong giáo dục nói chung và trong bóng rổ nói riêng, chúng ta đã đạt được những thành công nhất định.

    Câu này chứa các từ ngữ thể hiện cách tư duy thiếu nhất quán: giáo dục và bóng rổ không thuộc cùng lĩnh vực nên không thể sử dụng cách diễn đạt nói chung, nói riêng.

    - Để sửa lỗi logic, người viết cần xác định đúng nguyên nhân gây ra lỗi và thay thế bằng các từ ngữ phù hợp, đảm bảo tính thống nhất và phù hợp với tư duy cũng như thực tế khách quan.

    Ví dụ:

    Câu trên có hai cách sửa: (1) Trong thể thao nói chung và trong bóng rổ nói riêng, chúng ta đã đạt được những thành công nhất định; (2) Trong giáo dục nói chung và trong giáo dục thể chất nói riêng, chúng ta đã đạt được những thành công nhất định.

    2. Lỗi câu mơ hồ

    Câu mơ hồ là câu mắc lỗi dùng từ hoặc lỗi cấu tạo khiến người nghe (người đọc) có thể hiểu theo nhiều cách khác nhau, không đúng ý người nói (người viết).

    Ví dụ:

    Xe không phải rẽ trái!

    Câu này có ba cách hiểu: Xe này không bắt buộc phải rẽ trái; hay: Các loại xe nói chung không bắt buộc phải rẽ trái; Xe không tải (không chở người hoặc hàng hóa) phải rẽ trái.

    Để sửa câu mơ hồ, người viết cần thêm những từ ngữ phù hợp để làm nổi bật thông báo duy nhất của câu, tránh hiểu lầm.

    Trong giao tiếp, cần tránh viết (nói) những câu có thể hiểu theo nhiều nghĩa, đặc biệt là trong các văn bản hành chính và khoa học. Tuy nhiên, cũng cần phân biệt câu mắc lỗi mơ hồ với câu được cố ý viết với nhiều cách hiểu khác nhau nằm mục đích tu từ.

    ................................

    ................................

    ................................

    Xem thêm giáo án Ngữ văn 12 sách Kết nối tri thức hay, chi tiết khác:

    Giáo án Viết bài văn nghị luận về một vấn đề liên quan đến tuổi trẻ (những hoài bão, ước mơ)

    Giáo án Thuyết trình về một vấn đề liên quan đến tuổi trẻ

    Giáo án Củng cố, mở rộng trang 88

    Giáo án Thực hành đọc: Cảm hứng và sáng tạo

    Giáo án Tri thức ngữ văn trang 92

    Xem thêm tài liệu Ngữ văn lớp 12:

    Soạn văn Thực hành tiếng Việt trang 78 (hay nhất)

    Tham khảo các loạt bài Giáo án các môn lớp 12 - Kết nối tri thức khác:

    Bài viết cùng lớp mới nhất

    Xem thêm
    1 303 09/08/2026
    Mua tài liệu
    Trang trước
    Chia sẻ
    Trang sau  

    Xem thêm các chương trình khác: