Nội dung bài viết

    Xem thêm

    Giáo án Thực hành tiếng Việt trang 27 (Kết nối tri thức) Ngữ văn 12

    Với Giáo án Thực hành tiếng Việt trang 27 Ngữ văn lớp 12 sách Kết nối tri thức sẽ giúp thầy cô dễ dàng giảng dạy và biên soạn giáo án Ngữ văn 12 Thực hành tiếng Việt trang 27.

    1 340 09/08/2026
    Mua tài liệu
    Trang trước
    Chia sẻ
    Trang sau  

    Giáo án Ngữ văn 12 (Kết nối tri thức): Thực hành tiếng Việt trang 27

    I. MỤC TIÊU

    1. Năng lực chung

    - Năng lực tự chủ và tự học: Biết chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ của bản thân trong học tập.

    - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi được giao nhiệm vụ.

    2. Năng lực đặc thù

    - Chỉ ra được đặc điểm của một số biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận.

    - Phân tích được hiệu quả của việc sử dụng biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận.

    - Vận dụng được một cách sáng tạo các biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định khi viết văn bản nghị luận.

    3. Về phẩm chất

    Trân trọng vẻ đẹp của tiếng Việt.

    II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

    1. Chuẩn bị của giáo viên

    - Giáo án, tài liệu tham khảo, kế hoạch bài dạy

    - Phiếu học tập, trả lời câu hỏi

    - Bảng giao nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp

    - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà

    2. Chuẩn bị của học sinh

    - SGK, SBT Ngữ văn 12, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.

    III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

    A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

    a. Mục đích: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, huy động tri thức nền, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.

    b. Nội dung: HS dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi.

    c. Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra.

    d. Tổ chức thực hiện:

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV giao nhiệm vụ: Đọc phần tri thức tiếng Việt và trình bày về một số biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận.

    Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

    HS lắng nghe yêu cầu của GV

    Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

    GV mời một số HS trả lời câu hỏi

    Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

    GV nhận xét, kết luận:

    - Biện pháp làm tăng tính khẳng định trong văn bản nghị luận:

    + Sử dụng các từ ngữ mang nghĩa khẳng định;

    + Sử dụng phổ biến kiểu câu khiến, thể hiện ý khẳng định;

    + Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ nhấn mạnh ý được khẳng định.

    - Biện pháp làm tăng tính phủ định:

    + Sử dụng các từ ngữ mang nghĩa phủ định;

    + Sử dụng những từ ngữ biểu thị ý nghĩa hạn chế;

    + Sử dụng phổ biến kiểu câu hỏi thể hiện ý nghi ngờ, chất vấn;

    + Sử dụng các danh từ, đại từ thể hiện thái độ đánh giá tiêu cực để chỉ đối tượng bị đả kích.

    B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

    a. Mục tiêu: Xác định được đặc điểm của một số biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận.

    b. Nội dung: HS vận dụng kiến thức trong SGK để thực hiện nhiệm vụ.

    c. Sản phẩm: HS nắm rõ kiến thức bài học.

    d. Tổ chức thực hiện

    HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

    DỰ KIẾN SẢN PHẨM

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    - GV yêu cầu HS đọc thẻ nội dung trong SGK và đặt câu hỏi:

    + Xác định được đặc điểm của một số biện pháp làm tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận.

    - HS tiếp nhận nhiệm vụ.

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    - HS thực hiện nhiệm vụ.

    Bước 3: Báo cáo kết quả

    - GV mời một số HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp lắng nghe, nhận xét.

    Bước 4: Nhận xét, đánh giá

    - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.

    1. Biện pháp làm tăng tính khẳng định

    - Sử dụng các từ ngữ mang nghĩa khẳng định: chắc chắn, tất nhiên, rõ ràng, chỉ có thể, không thể chối cãi,…

    - Sử dụng những từ ngữ thể hiện quy mô áp đảo, phạm vi bao quát (không trừ cá thể nào) hoặc trạng thái ổn định: tất cả, mọi, toàn thể, luôn luôn, thường xuyên,…

    - Sử dụng phổ biến kiểu câu khiến, thể hiện ý khẳng định. Ví dụ: Chúng ta phải đứng lên!

    - Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ nhấn mạnh ý được khẳng định. Ví dụ: Một dân tộc đã gan góc chống ách nô lệ của Pháp hơn tám mươi năm nay, một dân tộc đã gan góc đứng về phe Đồng minh chống phát xít mấy năm nay, dân tộc đó phải được tự do! Dân tộc đó phải được độc lập!

    2. Biện pháp làm tăng tính phủ định

    - Sử dụng các từ ngữ mang nghĩa phủ định: chưa từng, không, không hề, chẳng, chẳng bao giờ,…

    - Sử dụng những từ ngữ biểu thị ý nghĩa hạn chế: không mấy, chẳng bao nhiêu, ít khi,…

    - Sử dụng phổ biến kiểu câu hỏi thể hiện ý nghi ngờ, chất vấn. Ví dụ: Huống nay trên dải đất văn hiến rộng lớn như thế này, há trong đó lại không có lấy một người tài danh nào ra phò giúp cho chính quyền buổi ban đầu của trẫm hay sao?

    - Sử dụng các danh từ, đại từ thể hiện thái độ đánh giá tiêu cực (coi thường, khinh bỉ, căm ghét,…) để chỉ đối tượng bị đả kích. Ví dụ: Dân ta bị Tây nó giết mòn, giết mỏi. Giết cách này không hết, thì nó giết cách khác. Nó lấy rượu và a phiến làm cho dân ta chết nhiều. Nó bắt đi đào dông, đào đường, bị nước độc mà chết. Nó bắt đi lính đi làm nô lệ bên các xứ đen mà chết. Nay nó lại nhận chìm cả xứ.

    ................................

    ................................

    ................................

    Xem thêm giáo án Ngữ văn 12 sách Kết nối tri thức hay, chi tiết khác:

    Giáo án Viết báo cáo kết quả của bài tập dự án

    Giáo án Trình bày kết quả của bài tập sự án

    Giáo án Củng cố, mở rộng trang 36

    Giáo án Thực hành đọc: Vọng nguyệt, Cảnh khuya

    Giáo án Tri thức ngữ văn trang 38

    Xem thêm tài liệu Ngữ văn lớp 12:

    Soạn văn Thực hành tiếng Việt trang 27 (hay nhất)

    Tham khảo các loạt bài Giáo án các môn lớp 12 - Kết nối tri thức khác:

    Bài viết cùng lớp mới nhất

    Xem thêm
    1 340 09/08/2026
    Mua tài liệu
    Trang trước
    Chia sẻ
    Trang sau  

    Xem thêm các chương trình khác: