Bài thu hoạch BDTX Giáo viên THPT Module 40 (Phối hợp với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục)

Bài thu hoạch BDTX Giáo viên THPT Module 40

(Phối hợp với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục)

I. VAI TRÒ, Ý NGHĨA, VÀ MỤC TIÊU CỦA SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI ĐẺ GIÁO DỤC HỌC SINH THPT

Hoạt động 1: Phân tích vai trò, ý nghĩa và mục tiêu của sự phối hợp giữa nhà trườngvới các tổ chức xã hội để giáo dục học sinh THPT

Đối với người giáo viên trung học phổ thông

Sự phối hợp giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục sẽ giúp cho giáo viên có điểm tựa vững chắc, sự phối hợp tốt là thể hiện tinh thần hợp tác tốt. Trong xã hội hiện đại ngày nay, sự phối hợp cùng nhau có ý nghĩa to lớn trong quá trình phát triển bền vững. Nếu biết hợp tác tốt và có ý thức trách nhiệm trong hợp tác thì sự hợp tác đó sẽ đơm hoa kết trái. Sẽ tạo cho giáo viên tự tin hơn, chủ động hơn, từ đó biết đặt ra kế hoạch phối hợp cụ thể. Biết phối hợp tốt tức là thể hiện sự giao lưu tốt giữa người giáo viên với các tổ chức xã hội. chúng ta đều biết giao lưu là một hình thái độc lập và chuyên biệt về tính tích cực của chủ thể, biểu thị một mặt nhất định sự tồn tại và phát triển của con người . Trong giao lưu, năng lực hiểu người khác của mọi người được xây dựng, do đó năng lực hiểu bản thân mình được hình thành và năng lực tự ý thức. Đồng thời trong quá trình giao lưu, con người thỏa mãn nhu cầu về người khác, những nhu cầu về tâm hồn để làm phong phú tâm hồn, những nhu cầu về đạo đức thẩm mĩ, trí tuệ, tâm tình, đồng cảm với người khác. Những mục đích chung, những húng thú chung cũng như tác phong sẽ tạo điều kiện cho những hoạt động chung tăng thêm hiệu quả

Đối với các tổ chức xã hội

Sự phối hợp này tạo nên sự cảm thông, chia sẻ cho nhau về những khó khăn và những nỗi vất vả của người giáo viên THPT trong quá trình giáo dục học sinh trước bối cảnh hội nhập và hợp tác hiện nay. Khi đã thấu hiểu công việc của người giáo viên thì tùy vào đặc điểm, điều kiện và tính chất của từng tổ chúc xã hội mà quyết định sẽ phối hợp với giáo viên cái gì, phối hợp như thế nào, điều kiện để phối hợp, thời gian phối hợp. Điều quan trọng là phải chỉ ra được trách nhiệm của tùng bên tham gia phối hợp. chỉ cỏ như vậy mới tạo nên sự thống nhất và sức manh của sự phối hợp này. Phát huy được thế manh đó sẽ là động lực thúc đẩy công tác giáo dục phát triển, chẳng hạn như: tổ chúc Đoàn Thanh nìên ờ địa phương với vai trò xung kích trong mọi mặt của địa phương, trong đó có giáo dục học sinh của mình sẽ cùng với giáo viên tìm ra và tổ chức được những hoạt động nhằm thu hút thanh niên học sinh tham gia tránh rơi vào các hiện tượng xã hội không lành mạnh đang hàng ngày rình rập thế hệ trẻ, lôi kéo thế hệ trẻ vào những cám dỗ tiêu cục. Muốn làm được điều đó không gì khác là họ phải nhận thức được vai trò quan trọng của mình đối với việc giúp đỡ thế hệ trẻ cùng với giáo viên và nhà trường. Họ phải thể hiện rõ vai trò tiên phong trong việc phối hợp với giáo viên vì hơn ai hết họ là những người đầy sáng tạo và chủ động trong các hoạt động phong trào của địa phương. Họ có thể cùng giáo viên tổ chức cho học sinh các hình thức hoạt động khác nhau như: tuyên truyền cổ động, phát thanh trên đài địa phương, chăm sóc các gia đình thương binh liệt sĩ, ứng dụng khoa học công nghệ làm cho vụ mùa bội thu hay giảm thiểu tối đa những thiệt hại cho gia súc gia cầm khi có dịch bệnh lan tràn… Hoặc tổ chúc phụ nữ của địa phuơng cũng có vai trò to lớn trong việc giáo dục học sinh tại cộng đồng dân cư. cùng với giáo viên, họ tìm ra những nguyên nhân, những biểu hiện, những hoàn cánh éo le, những tình huổng thường nảy sinh trong quan hệ gia đình… để có biện pháp phối hợp nhịp nhàng và khéo léo sao cho đạt được hiệu quả cao nhất trong công tác giáo dục học sinh. Tổ chức cựu chiến binh cũng góp phần giáo dục con em của mình. Những tấm lòng nhiệt tình, những câu chuyện kể, những tấm gương sáng, những hoạt động tìm về cội nguồn… sẽ là những hoạt động giáo dục thiết thực nhất nhằm giúp cho học sinh nhận thức rõ hơn về truyền thống của dân tộc và từ đó có được những hành vi tích cực trong học tập và rèn luyện hàng ngày.

Đối với nhà trường

Nếu mỗi giáo viên đều có những kĩ năng phối hợp tốt với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh THPT thì sẽ tạo nên sự thống nhất cao giữa giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội. Hai bên sẽ nhìn thấy được ở nhau những mặt tích cực trong sự hợp tác giáo dục học sinh. Nhà trường sẽ khẳng định được vị thế của mình với vai trò là người chủ đạo trong công tác giáo dục học sinh. Vai trò chủ đạo phải được thể hiện ở sự đề xuất những nội dung, biện pháp giáo dục, những điều kiện để cho công tác phối hợp đạt hiệu quả cao, mang lại những lợi ích tốt nhất cho gia đình, cho hoạt động giáo dục học sinh THPT. Nếu chủ động tích cực thì các tổ chức xã hội dù muốn hay không cũng phải thay đổi cách nhìn nhận vấn đề, cũng như trong việc tự đề xuất những nội dung và biện pháp từ phía mình sao cho có sự phù hợp nhất trong quá trình phối hợp cùng nhau.

Đối với học sinh

Các em sẽ nhận được sự giúp đỡ và chỉ bảo của nhiều tổ chức xã hội. Điều đó sẽ giúp các em có thêm những hiểu biết về các tổ chức xã hội hiện đang có ở địa phương mình, giúp các em mở rộng kiến thức xã hội, tăng thêm lòng yêu quê hương đất nước. Đồng thời tạo thêm niềm tin ở học sinh đối với các tổ chức xã hội. Điều quan trọng là sự phối hợp này sẽ tạo cho học sinh có cơ hội để trải nghiệm trong đời sống hằng ngày, tăng cường mối quan hệ giao tiếp với các tổ chức xã hội. Điều đó sẽ giúp học sinh gần gũi hơn, hiểu biết hơn các tổ chức xã hội để có thể chia sẻ với họ, đồng thời có thể đề đạt nguyện vọng của mình với các tổ chức xã hội.

Hoạt động 2: Xây dựng mục tiêu của sự phối hợp giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh TỈHPT.

– Mục tiêu chung của sự phối hợp giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh THPT là: tăng cường sự hiểu biết lẫn nhau, biết cảm thông chia sẻ và cùng nhau tìm ra các biện pháp phối hợp có hiệu quả. Sự phối hợp chỉ mang lại hiệu quả cao khi các bên phối hợp thực sự đến với nhau, cùng nhau chú động bàn bạc kế hoạch phối hợp.

– Mục tiêu cụ thể

+ Hiểu được sự cần thiết phải có sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh THPT; vai trò và ý nghĩa của sự phối hợp đó đổi với giáo viên, với nhà trường, với các tổ chức xã hội, với học sinh.

+ Nắm đuợc nội dung phối hợp, phuơng pháp và hình thức phối hợp một cách cụ thể và rõ ràng, phù hợp với điều kiện của mọi bên.

+ Rèn luyện các kĩ năng phối hợp với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh THPT. Đó là những kĩ năng về xây dựng kế hoạch phối hợp, kĩ năng thiết kế các hoạt động phối hợp hợp lí, kĩ năng tổ chức thực hiện các hoạt động phối hợp, kĩ năng điều chỉnh các hoạt động và các điều kiện đảm bảo cho sự phối hợp có hiệu quả, kĩ năng đánh giá kết quả của sự phối hợp này.

+ Có thái độ thân thiện trong sự phối hợp cùng nhau khi xây dung nội dung và tìm ra các biện pháp thực hiện. Thái độ thân thiện sẽ là liều thuổc bổ giúp cho việc xích lại gần nhau trong quá trình thực hiện công tác giáo dục học sinh THPT. có thân thiện thì mọi cảm thông và lắng nghe nhau, chia sẻ cùng nhau những khó khăn cũng như những thuận lợi trong công tác giáo dục học sinh THPT trong bối cảnh hiện nay.

+ Tôn trọng lẫn nhau là một yêu cầu trong quá trình làm việc, có tôn trọng nhau thì mới phối hợp được cùng nhau để thực hiện mục đích chung.

II. CÁC KĨ NĂNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan niệm vẽ kĩ năng.

– Về khái niệm kĩ năng: có nhiều quan niệm về kĩ năng. Tựu chung lại có thể co mấy loại quan niệm như sau:

– Coi kĩ năng là khả năng của con người thực hiện hành động xuất phát từ nhu cầu hoặc nhiệm vụ được giao nhằm đạt được kết quả theo mục đích đặt ra trong những điều kiện cụ thể là mặt kỉ thuật của thao tác, hành động hay hoạt động.

– Coi kĩ năng không đơn thuần là mặt kĩ thuật của hành động mà còn là một biểu hiện về năng lực của con người. Theo quan niệm này thì kĩ năng vừa có tính ổn định lại vừa có tính mềm dẻo và linh hoạt, đồng thời lại có tính mục đích cụ thể.

Hoạt động 2: Tìm hiểu kĩ năng phối hợp

Từ những quan niệm về kĩ năng nói trên, chúng ta có thể hiểu kĩ năng phối hợp như sau: đó là những hành động cụ thể mang tính mục đích của sự phối hợp, tạo nên sự tương tác lẫn nhau của hai phía nhằm đạt mục đích đã đề ra. Sự tương tác đó dựa trên sự hiểu biết lẫn nhau, tôn trọng nhau và giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện công tác giáo dục học sinh THPT.

III. NỘI DUNG PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Hoạt động 1: Xây dựng nội dung phối hợp

Nội dung phối hợp với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh THPT bao gồm:

– Phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục do nhà trường giữ vai trò chủ đạo. Các hoạt động có thể ở ngay trong trường, cũng có thể đưa ra ngoài nhà trường hoặc tại một đơn vị bộ đội hay trong một doanh nghiệp…

– Phối hợp trong việc xây dụng kế hoạch giáo dục học sinh cho cả năm học, từng kì học hoặc trong một tháng tùy theo yêu cầu giáo dục trọng tâm của nhà trường và của địa phương nơi trường đóng.

– Phối hợp trong việc xây dựng những điều kiện cần thiết trong công tác giáo dục học sinh THPT.

– Phối hợp trong việc tìm ra các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục học sinh nhằm mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất.

Hoạt động 2: Trao đổi với đồng nghiệp, xin ý kiến chuyên gia

Khi trao đổi với đồng nghiệp hoặc với chuyên gia, cần lưu ý một vài nội dung sau đây:

– Về tính khoa học của các nội dung: những nội dung này đã thực sự đầy đủ chua? Có phù hợp với đối tượng giáo dục không? Những nội dung này có quá khó không? Có đảm bảo tính logic của vấn đề cần giáo dục không? Sự chặt chẽ của các nội dung được thể hiện như thế nào?

– Về tính khả thi của các nội dung: liệu khi đưa vào thực tế thì các nội dung này có thể triển khai được không? Giáo viên khi áp dụng những nội dung này thì có thể hứng thú không? Thử dự đoán xem khả năng áp dụng những nội dung này sẽ diễn ra như thế nào?

IV. BIỆN PHÁP PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Hoạt động 1: Hệ thống hoá một số biện pháp phối hợp với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục học sinh THPT.

Các biện pháp phối hợp với các tổ chức xã hội có thể theo những gợi ý dưới đây:

– Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết phải có sự phối hợp với các tổ chức xã hội.

– Xây dựng nội dung phối hợp cụ thể, phù hợp với yêu cầu và điều kiện cho phép của mọi bên tham gia.

– Tổ chức các hoạt động phối hợp cùng nhau để thực hiện các nội dung phối hợp đã xây dựng.

– Tổ chức giám sát, đánh giá kết quả sự phối hợp, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm cho cả hai phía

Hoạt động 2: Hoàn thiện hệ thống các biện pháp

– Hoạt động này diễn ra trong thời gian nhất định, có thể coi đây là một bài kiểm tra ngấn để học viênn tự mình hoàn thiện thêm hệ thống biện pháp phối hợp sau khi đã có sự trao đổi với đồng nghiệp và với chuyên gia (nếu có thể).

– Chi tiết hơn về cách tiến hành biện pháp theo hướng sau đây: các hoạt động sẽ được diễn ra, mô tả cụ thể, chú ý tới hoạt động của người thực hiện và của người

V. TỔNG KẾT MODULE

Học viên tổng kết lại những nét chính của bài học thông qua trao đổi với bạn bè và giáo viên hướng dẫn để tìm ra những biện pháp cơ bản nhất, mang tính khả thi cao và dễ thự hiện. Đồng thời học viên kiểm tra lại những kĩ năng phối hợp đã có của bản thân so với hệ thống kĩ năng phối hợp đã trình bày ở trên.

Điều khiển hoạt động, dự kiến các tình huống nảy sinh trong từng hoạt động…

* LIÊN HỆ

Qua việc tìm hiểu module này, tôi thấy rằng việc phối hợp với các tổ chức xã hội trong giáo dục ở trường THPT là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Đặc biệt trong công tác chủ nhiệm. sự phối hợp giữa nhà trường với các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục sẽ giúp cho giáo viên có điểm tựa vững chắc, sự phối hợp tốt là thể hiện tinh thần hợp tác tốt. Sẽ tạo cho giáo viên tự tin hơn, chủ động hơn, từ đó biết đặt ra kế hoạch phối hợp cụ thể. Thầy cô giáo có thêm hiểu biết về học sinh, nhất là các em có hoàn cảnh khó khăn, từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp, toàn diện và có định hướng đúng để quan tâm giúp đỡ được nhiều hơn đối với từng em trong từng hoàn cảnh khác nhau. Việc giáo dục học sinh luôn luôn đòi hỏi có sự phối hợp, kết hợp của nhiều lực lượng đoàn thể xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm thực sự sâu sắc của mọi người trong xã hội. Ý nghĩa sâu sắc của việc phối hợp giáo dục đã được Bác Hồ chỉ ra từ lâu: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn” (Trích bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục tháng 6/ 1957).

Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng đó, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm cũng đã quan tâm và phối hợp với một số đoàn thể trong nhà trường và những người dân địa phương trong việc giáo dục học sinh trong trường cũng như học sinh lớp chủ nhiệm.

Trước tiên cần phải phối hợp tốt với các đoàn thể trong trường. Đầu năm phối hợp với Ban giám hiệu cho học sinh kí các bản cam kết về về thực hiện tốt nội quy, không vi phạm An toàn giao thông. Hoặc Ban giám hiệu xét, duyệt hạnh kiểm hàng tháng cũng giúp cho bản thân tôi nói riêng và các giáo viên chủ nhiệm nói chung sẽ nắm bắt đầy đủ hơn việc thực hiện nề nếp của học sinh lớp mình chủ nhiệm. Để Giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho đoàn viên thanh niên của lớp, tôi cũng tích cực chủ động phối hợp với Đoàn trường, khuyến khích đôn đốc học sinh tham gia đầy đủ và nhiệt tình các phong trào của đoàn trường phát động. Ví dụ Ngoại khóa an toàn giao thông 100% học sinh tham gia buổi ngoại khóa, lựa chọn học sinh tham gia diễn kịch cho buổi ngoại khóa. Đôn đốc học sinh tham gia đầy đủ và nhiệt tình cùng với đoàn Thanh niên trường THPT Hòa Bình với đoàn Thanh niên xã Hòa Bình tham gia buổi tình nguyện vì môi trường trong thang 10 vừa qua. Phối hợp với Đoàn trường để nắm bắt việc thực hiện nề nếp của học sinh lớp chủ nhiệm để từ đó có sự đánh giá hạnh kiểm học sinh cho chính xác. Thứ hai, tôi thấy rằng ngoài việc phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường, thì việc phối hợp với gia đình, phụ huynh học sinh cũng là một nhân tố quan trọng trong việc học tập, giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh. Cha mẹ thường xuyên nắm bắt được tình hình học tập, rèn luyện ở trường , lớp của con; trên cơ sở đó hỗ trợ con em phát huy các điểm tốt hoặc kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa các điểm hạn chế trong học tập và rèn luyện. Hiểu được điều đó, đầu năm khi họp hội nghị phụ huynh lần thứ nhất, dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu tôi cũng đã chủ động xin số của điện thoại của từng phụ huynh, tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình những học sinh hay vi phạm từ đầu năm. Để từ đó chủ động liên lạc với phụ huynh hoc sinh. Ví dụ năm học 2016 – 2017 lớp tôi có em Lương Văn Lợi là học sinh cá biệt trong lớp từ năm học trước, em hay nghỉ học, bỏ giờ. Biết được tình hình như vậy, tôi đã chủ động phối hợp với gia đình em bằng cách gọi điện thường xuyên cho bố mẹ em Lợi. Vì vậy trong tuần 3, 4,5 của năm học đã khắc phục được tình trạng nghỉ học của lớp. Ngoài ra những trường hợp hay vi phạm khác tôi cũng thường xuyên liên lạc với gia đình các em bằng cách gửi giấy mời hoặc gọi điện thoại. Ngoài việc phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường cũng như việc phối hợp với gia đình học sinh thì việc phối hợp với cộng đồng cũng rất quan trọng. Trường THPT Hòa Bình cũng đã phối hợp với công ty Viễn thông Viettel làm sổ liên lạc điện tử cho học sinh, tôi cũng đã phối hợp với ban giám hiệu hoàn thành danh sách thông tin cá nhân học sinh lớp chủ nhiệm. Phối hợp với những người dân địa phương tạo điều kiện cho các em học sinh ở xa trường, đường đi lại khó khăn có chỗ ở trọ để các em yên tâm học hành.

Tóm lại, việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là một việc làm hết sức quan trọng trong việc giáo dục các em học sinh. Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước là để tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh. Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội có thể diễn ra dưới nhiều hình thức. nhưng tất cả các lực lượng giáo dục ấy phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những người công dân hữu ích cho đất nước.