Nội dung bài viết

    Xem thêm

    Bài thu hoạch BDTX Giáo viên THPT Module 4 (Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lý thông tin về môi trường giáo dục)

    Vietjack.me tổng hợp, biên soạn giới thiệu đến thầy cô Bài thu hoạch BDTX Giáo viên THPT Module 4 với chủ đề Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lý thông tin về môi trường giáo dục. Mời thầy cô và các bạn đón xem:

    1 321 02/02/2024
    Trang trước
    Chia sẻ
    Trang sau  

    Bài thu hoạch BDTX Giáo viên THPT Module 4

    (Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lý thông tin về môi trường giáo dục)

    MẪU SỐ 1

    “ Thông tin là những tính chất xác định của vật chất con người (hoặc hệ thống kĩ thuật) nhận được từ thế giới vật chất bên ngoài hoặc từ những quá trình xảy ra trong bản thân nó”

    “ Theo quan điểm triết học, thông tin là một quãng tính của thế giới vật chất (tương tự như năng lượng, khối lượng). Thông tin không được tạo ra mà chỉ được sử dụng bởi hệ thụ cảm. Thông tin tồn tại một cách khách quan, không phụ thuộc vào hệ thụ cảm. Trong nghĩa khái quát nhất, thông tin là sự đa dạng. Sự đa dạng ở đây có nhiều nghĩa khác nhau: tính ngẫu nhiên, trình độ tổ chức”.

    Yêu cầu về kiến thức cần đạt được của Module 4 là: người học biết và hiểu các phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lý thông tin về môi trường giáo dục. Từ đó, có thể đánh giá được ảnh hưởng của môi trường giáo dục đến hoạt động dạy học trong trường THPT.

    * Thông tin về môi trường giáo dục THPT gồm hai yêu cầu (thành tố cơ bản) sau:

    - Hệ thống các giá trị của giáo dục và hoạt động giáo dục

    - Hệ thống các chuẩn mực hoạt động giáo dục

    * Phân tích về “hệ thống các giá trị của giáo dục và hoạt động giáo dục”:

    Không giống như nguồn lực vật chất, thông tin tự nó không tham gia vào việc xác định giá trị của mình. Thông tin có giá trị nội tại. Giá trị của thông tin được xác định bởi người sử dụng nó để có được những hoạt động đạt tới một mục đích nào đó. Thông tin khi đó trở thành nguồn lực một nguồn lực.

    Giá trị của thông tin bao gồm bốn yếu tố cấu thành:

    - Chất lượng của thông tin

    - Tính phù hợp của thông tin

    - Số lượng của thông tin

    - Tính kịp thời của thông tin

    Việc thu nhận thông tin thực hiện các chức năng cơ bản:

    - Ghi giữ tin ( ví dụ như: băng ghi âm, camera ghi hình,…)

    - Biểu thị tin: giúp giác quan của con người có thể thụ cảm được để xử lí tin ( băng âm thanh, chữ số, hình ảnh,…)

    - Xử lí tin: biến đổi tin để đưa nó về dạng dễ sử dụng

    Các giá trị giáo dục với tư cách là nhân tố của môi trường văn hóa giáo dục một mặt được xác định khi có quan hệ giữa các chủ thể với giáo dục ( tùy thuộc vào mối quan hệ của cá nhân với giáo dục mà giá trị của giáo dục có thể có sự khác biệt), mặt khác nó phải là những giá trị được thừa nhận của cộng đồng, nhóm xã hội.

    Các giá trị của giáo dục bao gồm: Thúc đẩy tiến bộ xã hội về kinh tế, văn hóa, pháp chế, chuyển giao xã hội, phát triển cá nhân,…Hình thành những giá trị này sẽ tạo dựng niềm tin và xây dựng cho các cá nhân và tổ chức giáo dục những kì vọng đối với giáo dục.

    Trong cuộc thi tìm hiểu về hiếp pháp của nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việc nam, ở điều 43 có nêu “ Mọi người có quyền được sống trong môi trường trong lành”. Cho thấy sự ảnh hưởng của môi trường sống đối với con người, cũng như sự ảnh hưởng của môi trường giáo dục đến hoạt động dạy học.

    Sau đây là một vài gợi ý các phương pháp và kĩ thuật thu thập thông tin về môi trường giáo dục ở module 4-THPT:

    - Phương pháp quan sát thực tế môi trường

    - Phương pháp điều tra

    - Phương pháp thu thập thông tin bằng phỏng vấn

    Các phương pháp đều thực hiện đảm bảo các giá trị cơ bản của nguồn thông tin nhằm đánh giá tốt cho việc xử lý thông tin góp phần vào sự phát triển.

    Tham khảo các loạt bài Dành cho giáo viên khác:

    Bài viết cùng lớp mới nhất

    Xem thêm
    1 321 02/02/2024
    Trang trước
    Chia sẻ
    Trang sau  

    Xem thêm các chương trình khác: