Vở thực hành Ngữ Văn 8 Thực hành đọc và thực hành tiếng Việt (trang 76 - 84) - Kết nối tri thức
Với giải vở thực hành Ngữ Văn lớp 8 Thực hành đọc và thực hành tiếng Việt (trang 76 - 84) sách Kết nối tri thức hay nhất, ngắn gọn sẽ giúp học sinh dễ dàng làm bài tập trong VTH Ngữ Văn 8.
Giải VTH Ngữ Văn 8 Thực hành đọc và thực hành tiếng Việt (trang 76 - 84) - Kết nối tri thức
Văn bản 1: Đọc như một hành trình
|
Mục tiêu đọc sách 1. Số cuốn sách mà em/nhóm em sẽ đọc: ............................................................. 2. Ba chủ đề em/nhóm em lựa chọn đọc: ...................................................................................... ...................................................................................... 3. Thời gian đọc sách dự kiến: từ ngày ............................ đến ngày .......................... 4. Đánh dấu X vào các mục tiêu đọc sách mà em lựa chọn:
Mục tiêu khác: ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. |
Trả lời:
|
Mục tiêu đọc sách 1. Số cuốn sách mà em/nhóm em sẽ đọc: 9 2. Ba chủ đề em/nhóm em lựa chọn đọc: Chủ đề tình cảm gia đình, chủ đề về tình bạn, chủ đề về tình yêu tuổi thiếu niên 3. Thời gian đọc sách dự kiến: từ ngày 05/11/2023 đến ngày 30/11/2023 4. Đánh dấu X vào các mục tiêu đọc sách mà em lựa chọn:
Mục tiêu khác: |
DANH MỤC SÁCH CẦN ĐỌC
Trường: ........................................................................... Lớp: ...................................
Nhóm: ..........................................................................................................................
|
Chủ đề |
Tên sách |
Tác giả |
Thể loại |
Nhà xuất bản |
Năm xuất bản |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Trả lời:
DANH MỤC SÁCH CẦN ĐỌC
Trường: ........................................................................... Lớp: ...................................
Nhóm: ..........................................................................................................................
|
Chủ đề |
Tên sách |
Tác giả |
Thể loại |
Nhà xuất bản |
Năm xuất bản |
|
Tình cảm gia đình |
Không gia đình |
Hector Malot |
Tiểu thuyết |
Văn học |
2021 |
|
Chuyện con mèo dạy hải âu bay |
Luis Sepúlveda |
Tiểu thuyết ngắn |
Hội nhà văn |
2020 |
|
|
Ngôi nhà nhỏ trên thảo nguyên |
Laura Ingalls Wilder |
Tiểu thuyết |
Kim Đồng |
2017 |
|
|
Tình bạn |
Hoàng tử bé |
Antoine De Saint-Exupéry |
Tiểu thuyết ngắn |
Kim Đồng |
2018 |
|
Những tấm lòng cao cả |
Edmondo De Amicis |
Tiểu thuyết |
Văn học |
2021 |
|
|
Harry Potter (tập 1) |
J.K.Rowling |
Tiểu thuyết |
Văn học |
2020 |
|
|
Tình yêu tuổi thiếu niên |
Những cô gái nhỏ |
Louisa May Alcott |
Tiểu thuyết |
Văn học |
2019 |
|
Harry Potter (tập 4) |
J.K.Rowling |
Tiểu thuyết |
Văn học |
2020 |
|
|
Tôi thấy hoa vàng trên cỏ xanh |
Nguyễn Nhật Ánh |
Tiểu thuyết |
Trẻ |
2016 |
2. Để lập kế hoạch đọc sách của nhóm, có thể phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm theo các vai của mô hình vòng tròn văn học. Sau đó, các thành viên lần lượt đổi vai cho nhau. Gợi ý một số vai:
- Người tóm tắt văn bản;
- Người khám phá nhân vật;
- Người tạo kết nối (kết nối cuốn sách đang đọc với các cuốn sách khác, kết nối nội dung cuốn sách với trải nghiệm của người đọc,...);
- Người đặt ra các câu hỏi, những vấn đề băn khoăn về cuốn sách;
- Người phát hiện điểm nổi bật về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm;
- Người vẽ tranh...
Lập kế hoạch hoạt động đọc sách theo bảng sau:
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG ĐỌC SÁCH
Tên sách: .........................................................................
|
Nhiệm vụ của các thành viên |
Sản phẩm đọc sách của nhóm |
Thời gian hoàn thành sản phẩm |
Thời gian trao đổi (trực tuyến hoặc trực tiếp) |
Ghi chú |
|
1. Người tóm tắt: ................................ ................................ 2. Người khám phá nhân vật: ................................ ................................ 3. Người tạo kết nối: ................................ ................................ 4. Người đặt câu hỏi: ................................ ................................ 5. Người phát hiện điểm nổi bật về nội dung và nghệ thuật: ................................ ................................ 6. Người vẽ tranh: ................................ ................................ |
|
|
|
|
Văn bản 2: Lời giới thiệu cuốn sách nhóc Ni-cô-la: Những chuyện chưa kể
Nhan đề có tên nhân vật Nhóc Ni-cô-la đã được biết đến từ những cuốn sách khác của tác giả Rơ-nê Gô-xi-nhi, chính vì thế, khi có thêm cụm từ những chuyện chưa kể - những điều độc giả chưa biết về nhân vật quen thuộc và đã được yêu mến này, nhan đề có tác dụng thu hút, gợi trí tò mò của người đọc. Đồng thời, tác giả của lời giới thiệu cũng nhấn mạnh vào hoàn cảnh ra đời của các câu chuyện: đã được viết từ rất lâu nhưng nhiều tác phẩm chưa chính thức công bố rộng rãi. Điểu đó càng tạo nên tính hấp dẫn của cuốn sách (tập hợp nhiểu tác phẩm chưa công bố và đặc biệt thú vị về một nhân vật đã được biết đến, được yêu mến). Cách đặt vấn đề của lời giới thiệu cuốn sách như vậy rất thành công: vừa làm nổi bật được điểm độc đáo, mới lạ của cuốn sách, vừa kết nối với những hiểu biết của độc giả về nhân vật chính trong cuốn sách.
|
Đề tài |
.............................................................................................................. |
|
Đặc điểm nội dung |
.............................................................................................................. .............................................................................................................. |
|
Đặc điểm nghệ thuật |
.............................................................................................................. .............................................................................................................. |
Trả lời:
|
Đề tài |
Quen thuộc nhưng câu chuyện lại có tính mới mẻ, không hề nhàm chán: “Một lần nữa, các tác giả lại khiến ta ngạc nhiên khi dẫn dắt nhân vật của họ đến những tình huống chẳng ai ngờ tới”. |
|
Đặc điểm nội dung |
Bao gồm cả phần truyện và tranh được giới thiệu là một thế giới “đầy chất hiện thực”, đồng thời cũng là một “thế giới kì diệu nơi con trẻ nhìn các bậc phụ huynh bằng con mắt tỉnh táo, châm biếm nhưng vẫn trìu mến và nơi ấy người lớn, về phần mình giải quyết một cách non nớt những vấn đề cứ như là thực”. Cách giới thiệu này rất giản dị nhưng lại tạo được sức hút, gợi trí tò mò. |
|
Đặc điểm nghệ thuật |
Cuốn sách là sự “kết hợp tuyệt vời giữa thứ ngôn ngữ trẻ thơ của Gô-xi-nhi với nét vẽ thi vị, vui nhộn và đầy khác biệt của Xăng-pê” Người viết lời giới thiệu trình bày thật giản dị, ngắn gọn nhưng làm nổi bật sự độc đáo về nghệ thuật của cuốn sách. |
Trả lời:
Mối quan hệ đặc biệt giữa các tác giả và sự độc đáo của cuốn sách: Cuốn sách được giới thiệu về mối quan hệ tình bạn đặc biệt giữa nhà văn và hoạ sĩ minh hoạ cho cuốn sách: “Khi mà những kỉ niệm thơ ấu của hai nhà kịch nghệ nổi tiếng ấy chính là khởi nguồn cho sự sáng tạo này?” Như vậy, cuốn sách được giới thiệu không chỉ có phần truyện độc đáo và hấp dẫn mà còn có phần minh hoạ chắc hẳn cũng rất thú vị. Đó chính là một cách gợi mở với độc giả thêm một điểm khác biệt quan trọng của cuốn sách: Nhà văn và hoạ sĩ minh hoạ là những người bạn tri âm tri kỉ, thấu hiểu nhau.
Trả lời:
Cách thu hút và khích lệ người đọc tìm hiểu cuốn sách trong lời giới thiệu: Cách trình bày của người viết lời giới thiệu khiến độc giả cảm nhận rằng những chuyện chưa kể vể Nhóc Ni-cô-la dường như không bao giờ hết. Sức hấp dẫn của cuốn sách như một cuộc phiêu lưu không giới hạn hoặc mỗi lần xuất hiện của nhân vật như một lần bước ra sân khấu - luôn chứa đựng bất ngờ.
Trả lời:
Cuốn sách “Tuổi thơ dữ dội” kể về cuộc đời chiến đấu hoàn toàn có thật của những chiến sĩ thuộc tổ trinh sát Trung Đoàn Trần Cao Vân, những chú bé chỉ mới trạc 13, 14 tuổi đời. Sách được chia làm 8 phần, mỗi phần lại là một câu chuyện, kể về những người lính nhỏ tuổi khác nhau. Với tôi “Tuổi thơ dữ dội” là ước mơ, là bản thiên anh hùng ca và là khúc bi tráng của lớp trẻ Việt Nam trong công cuộc đấu tranh giành độc lập. Những cái tên như Lượm, Mừng, Quỳnh … những nhân vật thật đã đi vào lịch sử trở nên quen thuộc và gần gũi hơn bao giờ hết. Chiến tranh khi nào cũng vậy, bi thương, đầy máu và nước mắt nhưng đôi lúc, dựa theo những dòng văn cảm xúc dạt dào, đầy hồn nhiên và giản dị như chính các bạn thiếu niên trong truyện, người đọc lại khẽ bật cười, khúc khích với những câu nói đùa vô tư, những cách suy nghĩ trẻ con vui đến lạ mà tác giả đã khéo léo đưa vào câu chuyện. Cười thì cười thật đấy nhưng chính chúng ta vẫn cảm thấy nhói đau, cay cay khóe mắt vì ẩn sâu bên trong những mẩu chuyện ngộ nghĩnh ấy, lại là sự thật bi thương đến đau lòng.
Văn bản 3: Đọc như một cuộc thám hiểm
|
Tên sách Tên tác giả Nhà xuất bản Năm xuất bản |
|
|
1. Điều đáng chú ý ở nhan đề Mối quan hệ giữa nhan đề với một số yếu tố trong tác phẩm (thể loại, đề tài, nhân vật,...) |
|
|
2. Đề tài Vấn đề của cuộc sống mà tác giả quan tâm thể hiện qua cách chọn đề tài |
|
|
3. Sự việc, chi tiết thể hiện dấu ấn của trí tưởng tượng trong tác phẩm |
|
|
4. Lí do tác phẩm hấp dẫn đối với người đọc |
|
|
5. Chi tiết, sự việc em ấn tượng nhất
Nhân vật em ấn tượng nhất
|
|
|
|
|
|
6. Một số chi tiết, sự việc trong tác phẩm mà em muốn thay đổi
Lí do em muốn thay đổi |
|
|
|
|
|
7. Chủ đề Mối liên hệ giữa chủ đề với những vấn đề của đời sống hiện tại |
|
|
|
|
|
8. Những câu hỏi em đặt ra trong quá trình đọc (câu hỏi về nội dung, nghệ thuật gợi lên từ tác phẩm; câu hỏi đặt ra cho tác giả; câu hỏi dành cho độc giả;...) |
|
Trả lời:
|
Tên sách Tên tác giả Nhà xuất bản Năm xuất bản |
- Người thầy đầu tiên - Chyngyz Aymatov - NXB. Văn học - 2017 |
|
1. Điều đáng chú ý ở nhan đề Mối quan hệ giữa nhan đề với một số yếu tố trong tác phẩm (thể loại, đề tài, nhân vật,...) |
- Nhan đề: Người thầy đầu tiên => giới thiệu về câu chuyện kể về người thầy đầu tiên và có ý nghĩa thiêng liêng trong đời. - Mối quan hệ giữa nhan đề với các yếu tố khác: Nhan đề tiết lộ thể loại tự sự, đề tài về người thầy và nhân vật xuất hiện chắc chắn sẽ có hình ảnh người thầy. |
|
2. Đề tài Vấn đề của cuộc sống mà tác giả quan tâm thể hiện qua cách chọn đề tài |
Đề tài người thầy được tác giả khai thác ở cuốn sách. Cách chọn đề tài cho thấy tác giả quan tâm đến tình cảm thầy trò và tấm lòng biết ơn trong đời sống. |
|
3. Sự việc, chi tiết thể hiện dấu ấn của trí tưởng tượng trong tác phẩm |
Tác phẩm tựa như một câu chuyện có thật, không có dấu ấn của trí tưởng tượng. |
|
4. Lí do tác phẩm hấp dẫn đối với người đọc |
Tác phẩm trở nên hấp dẫn nhờ ngôn từ giản dị, cốt truyện nhẹ nhàng khơi gợi nhiều suy tư trong tâm tưởng người đọc. Qua đó, nêu lên một thông điệp đắt giá về tình thầy trò khiến người đọc phải nghĩ ngợi về chính thái độ và tình cảm của bản thân. |
|
5. Chi tiết, sự việc em ấn tượng nhất
Nhân vật em ấn tượng nhất
|
Chi tiết hai thầy trò đã cùng nhau trồng hai cây phong bé nhỏ trên ngọn đồi và thầy Dyuyshen nói với Altynai rằng giờ đây Altynai như hai cây phong này vậy, nhưng sau này, khi lớn lên, Altynai chắc chắn sẽ thành công. |
|
Nhân vật khiến em ấn tượng nhất là thầy Đuy-sen. Thầy là một người chu đáo, tận tâm và rất yêu thương học trò. |
|
|
6. Một số chi tiết, sự việc trong tác phẩm mà em muốn thay đổi
Lí do em muốn thay đổi |
Nếu được nhà văn cho phép thay đổi một số chi tiết, sự việc trong tác phẩm, em sẽ tạo ra tình huống hội ngộ của An-tư-nai và thầy Đuy-sen để An-tư-nai có cơ hội bộc lộ tình cảm biết ơn, trân quý của mình đối với thầy giáo. |
|
Thầy Đuy-sen là một người thầy đáng kính trọng, luôn yêu thương và bảo vệ học trò của mình. Vì vậy nếu có tình huống hội ngộ giữa An-tư-nai và thầy Đuy-sen để An-tư-nai có cơ hội bộc lộ tình cảm biết ơn, trân quý của mình đối với thầy giáo sẽ khiến câu chuyện cảm động, ý nghĩa hơn. |
|
|
7. Chủ đề
Mối liên hệ giữa chủ đề với những vấn đề của đời sống hiện tại |
Chủ đề của tác phẩm là tình cảm thầy trò. |
|
Chủ đề liên quan mật thiết đến vấn đề nhức nhối trong cách cư xử của học sinh đối với thầy cô giáo trong trường học. Các bạn học sinh cần nghiêm túc suy nghĩ về công lao và tâm tư của người thầy, để thấu hiểu và biết ơn những gì mà thầy cô đã dành cho mình. |
|
|
8. Những câu hỏi em đặt ra trong quá trình đọc (câu hỏi về nội dung, nghệ thuật gợi lên từ tác phẩm; câu hỏi đặt ra cho tác giả; câu hỏi dành cho độc giả;...) |
Câu hỏi dành cho độc giả: Giá trị nhân văn của tác phẩm có đi cùng năm tháng qua nhiều thế hệ không? |
Văn bản 4: Nhà thơ Y Phương: "Nói với con" cũng chính là nói với lòng mình
a. Hoàn cảnh ra đời của bài thơ được thể hiện qua lời tâm tình của nhà thơ Y Phương:
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
Tác động của hoàn cảnh ra đời đến sự biểu đạt cảm xúc và hình tượng trong bài thơ:
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
b. Ý nghĩa của hai dòng thơ Người đồng mình thô sơ da thịt/ Chẳng mấy ai nhỏ bé đâu con:
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
Lí do nhà thơ thực sự trăn trở, tâm huyết với điều được gửi gắm trong hai dòng thơ trên:
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
c. Qua lời giải thích của nhà thơ Y Phương, những hình ảnh trong cách dòng thơ: Chân phải bước tới cha/ Chân trái bước tới mẹ và Vách nhà ken câu hát là hình ảnh thực hay tưởng tượng?
|
Chọn |
Hình ảnh thực □ |
Hình ảnh tượng tượng □ |
Lí do:........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
d. Điều khiến nhà thơ xúc động, trăn trở nhất khi viết bài thơ Nói với con:
.....................................................................................................................................
Trả lời:
a. - Hoàn cảnh ra đời của bài thơ được thể hiện qua lời tâm tình của nhà thơ Y Phương: năm 1980, đất nước gặp vô vàn khó khăn khi mới thoát khỏi cuộc chiến tranh chống Mỹ gian khổ.
- Tác động của hoàn cảnh ra đời đến sự biểu đạt cảm xúc và hình tượng trong bài thơ: Hoàn cảnh ấy đã tác động đến nội dung lời dặn dò trong bài thơ và cách nói chân thành, giản dị mong người con hiểu được lời dạy của cha mẹ, sống làm người tử tế, luôn ghi nhớ cội nguồn, giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa dân tộc.
b. - Ý nghĩa của hai dòng thơ Người đồng mình thô sơ da thịt/ Chẳng mấy ai nhỏ bé đâu con: Không chỉ nói về tình phụ tử, tình cảm gia đình, hai dòng thơ còn thể hiện niềm tự hào về truyền thống văn hóa quê hương mình, khẳng định ý chí quyết tâm mạnh mẽ của người dân quê hương, tuy “thô sơ da thịt” nhưng chưa bao giờ chịu khuất phục bởi hoàn cảnh.
- Lí do nhà thơ thực sự trăn trở, tâm huyết với điều được gửi gắm trong hai dòng thơ trên: ông rất yêu quê hương, trân quý cội nguồn và truyền thống văn hóa dân tộc mình. Nỗi niềm trăn trở cũng xuất phát từ bối cảnh xã hội có nhiều người biến chất, sẵn sàng chối từ quê hương gốc gác và lai căng một cách dễ dàng.
c.
|
Chọn |
Hình ảnh thực ☑ |
Hình ảnh tượng tượng □ |
Lí do: Đứa con sinh ra có khởi điểm là cha, mẹ. Còn “Vách nhà ken câu hát” thì nói đến việc người con gái trong vách, người con trai ngoài vách hát cho nhau nghe, hát tràn đêm đến sáng bạch.
d. Điều khiến nhà thơ xúc động, trăn trở nhất khi viết bài thơ Nói với con: Niềm tin vào những giá trị tích cực vĩnh cửu của văn hóa. Mong cho những đứa con và người đọc bao thế hệ có thể ý thức được về cái tốt, cái xấu, biết trân trọng nguồn cội và yêu lấy nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc, kế thừa và phát huy những điều ấy thật tốt.
* Tên tác phẩm: ...........................................................................................................
* Tên tác giả: ...............................................................................................................
a. Điều đáng chú ý về hoàn cảnh ra đời của tác phẩm: ...............................................
Tác động của hoàn cảnh ra đời đến việc lựa chọn đề tài, thể hiện nội dung của tác phẩm:
.....................................................................................................................................
b. Điều tác giả quan tâm, xúc động, trăn trở nhất qua việc chọn đề tài, thể hiện nội dung, chủ đề của tác phẩm:
.....................................................................................................................................
c. Tưởng tượng nếu em là tác giả, điều sẽ làm em hứng thú nhất là ...........................
Tưởng tượng nếu em là tác giả, điều em cảm thấy khó khăn nhất khi viết tác phẩm là: .................................................................................................................................
d. Mối liên quan giữa nhan đề với đặc điểm nội dung, nghệ thuật của tác phẩm:
.....................................................................................................................................
Trả lời:
* Tên tác phẩm: Ai đã đặt tên cho dòng sông.
* Tên tác giả: Hoàng Phủ Ngọc Tường
a. - Điều đáng chú ý về hoàn cảnh ra đời của tác phẩm: Bài kí Ai đã đặt tên cho dòng sông? Được viết tại Huế tháng 1 - 1981, in trong tập bút ký cùng tên.
- Tác động của hoàn cảnh ra đời đến việc lựa chọn đề tài, thể hiện nội dung của tác phẩm: Tập sách gồm tám bài kí, viết ngay sau chiến thắng mùa xuân 1975 nên vẫn còn bừng bừng cảm hứng ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng. Hoàn cảnh sáng tác tại Huế khiến tác giả có dịp quan sát và chiêm nghiệm về dòng sông Hương, từ đó viết nên tác phẩm.
b. Điều tác giả quan tâm, xúc động, trăn trở nhất qua việc chọn đề tài, thể hiện nội dung, chủ đề của tác phẩm: quê hương và những cảnh vật thuộc về nơi mình sinh ra, lớn lên và gắn bó suốt bao năm. Bài tùy bút lột tả vẻ đẹp nhiều khía cạnh để bộc lộ những vẻ đẹp khác nhau nhưng vô cùng trọn vẹn của dòng sông Hương. Qua đó thể hiện tình cảm yêu thương, quý mến của tác giả không chỉ đối với dòng sông này mà còn đối với thành phố Huế và con người nơi đây.
c. - Tưởng tượng nếu em là tác giả, điều sẽ làm em hứng thú nhất là cảnh sắc của sông Hương nói riêng, vẻ đẹp của Huế nói chung khi viết về tác phẩm.
- Tưởng tượng nếu em là tác giả, điều em cảm thấy khó khăn nhất khi viết tác phẩm là: Sử dụng ngôn từ và cách diễn đạt ra sao để người đọc có thể cảm nhận được trọn vẹn vẻ đẹp của dòng sông Hương, quan sát được dòng sông từ nhiều góc nhìn khác nhau để thêm yêu mến và tự hào về quê hương xứ sở.
d. Mối liên quan giữa nhan đề với đặc điểm nội dung, nghệ thuật của tác phẩm:
- Nhan đề “Ai đã đặt tên cho dòng sông đã dẫn dắt người đọc đến với cội nguồn tên gọi của dòng Hương thơ mộng.
- Bài bút kí “Ai đã đặt tên cho dòng sông” đã lý giải tên dòng sông bằng một huyền thoại mỹ lệ của người dân làng Thành Chung.
- Lấy tên nhan đề cho bài bút ký dưới hình thức của một câu hỏi nhằm mục đích dẫn dắt, gợi mở người đọc về nguồn gốc tên gọi của dòng sông, nói lên những khát vọng, niềm tự hào của con người khi muốn mang cái đẹp, tiếng thơm để gây dựng, vun đắp cho văn hóa, lịch sử của xứ Huế.
- Nhan đề “Ai đã đặt tên cho dòng sông” cũng thể hiện được niềm biết ơn đối với những con người đã khai phá vùng đất này, bộc lộ niềm tự hào về vẻ đẹp của đất nước.
Xem thêm các bài giải vở thực hành Ngữ Văn lớp 8 Kết nối tri thức hay, chi tiết khác:
Xem thêm các chương trình khác:
- Giải sgk Toán 8 – Kết nối tri thức
- Lý thuyết Toán 8 – Kết nối tri thức
- Giải sbt Toán 8 – Kết nối tri thức
- Vở thực hành Toán 8 Kết nối tri thức | Giải VTH Toán 8 Tập 1, Tập 2
- Chuyên đề dạy thêm Toán 8 cả 3 sách (2024 có đáp án)
- Bài tập Tiếng Anh 8 Global success theo Unit có đáp án
- Giải sgk Tiếng Anh 8 – Global success
- Giải sbt Tiếng Anh 8 - Global Success
- Trọn bộ Từ vựng Tiếng Anh 8 Global success đầy đủ nhất
- Ngữ pháp Tiếng Anh 8 Global success
- Giải sgk Khoa học tự nhiên 8 – Kết nối tri thức
- Lý thuyết Khoa học tự nhiên 8 – Kết nối tri thức
- Giải sbt Khoa học tự nhiên 8 – Kết nối tri thức
- Giải vth Khoa học tự nhiên 8 – Kết nối tri thức
- Giải sgk Lịch sử 8 – Kết nối tri thức
- Lý thuyết Lịch sử 8 - Kết nối tri thức
- Giải sbt Lịch sử 8 – Kết nối tri thức
- Giải sgk Địa lí 8 – Kết nối tri thức
- Lý thuyết Địa lí 8 - Kết nối tri thức
- Giải sbt Địa lí 8 – Kết nối tri thức
- Giải VTH Địa lí 8 Kết nối tri thức | Vở thực hành Địa lí 8
- Giải sgk Giáo dục công dân 8 – Kết nối tri thức
- Lý thuyết Giáo dục công dân 8 – Kết nối tri thức
- Giải sbt Giáo dục công dân 8 – Kết nối tri thức
- Giải sgk Công nghệ 8 – Kết nối tri thức
- Lý thuyết Công nghệ 8 - Kết nối tri thức
- Giải sbt Công nghệ 8 – Kết nối tri thức
- Giải sgk Tin học 8 – Kết nối tri thức
- Lý thuyết Tin học 8 - Kết nối tri thức
- Giải sbt Tin học 8 – Kết nối tri thức
- Giải sgk Hoạt động trải nghiệm 8 – Kết nối tri thức