A

A.  habitat /ˈhæbɪtæt/

B.  campfire /ˈkæmpfaɪə(r)/

C.  survive /səˈvaɪv/

D.  wildlife /ˈwaɪldlaɪf/

B

A.  hacker /ˈhækər/

B.  evolve /ɪˈvɒlv

C.  software /ˈsɒftweər/

D.  marvel /ˈmɑːvəl/

A

A.  economics /ˌiːkəˈnɒmɪks/,

B.  philosophy /fəˈlɒsəfi/

C.  experiment /ɪkˈsperɪmənt/

D.  biology /baɪˈɒlədʒi/

D

“than” dấu hiệu của so sánh hơn. So sánh hơn tính từ dài

C

Vế trước câu hỏi đuôi dạng khẳng định => câu hỏi đuôi dạng phủ định.

Vế trước dùng thì QKĐ với động từ thường returned => câu hỏi đuôi dùng trợ động từ didn’t

Tạm dịch: Michael đã trở về quê nhà vào mùa hè năm ngoái phải không?

D

Danh từ “shirt” là danh từ đếm được, được nhắc lần đầu chưa xác định nên dùng mạo từ “a” Tạm dịch: Tôi mua cái áo sơ mi mới hôm qua, nó đẹp lắm.

B

WOULD LIKE + TO VO = muốn

Tạm dịch: Sarah nói cô ấy muốn tham quan Paris một ngày nào đó để ngắm tháp Eiffel

D

get butterflies in one’s stomach: cảm thấy bồn chồn

Tạm dịch: Tôi luôn cảm thấy hơi lo trước mỗi lần đi nha sĩ

C

While + thì tiếp diễn

Hai hành động xảy ra trong quá khứ

+ Đang diễn ra : S + was/were + V-ing

+ Làm gián đoạn, chen ngang : S + Ved/2

Tạm dịch: Trong lúc Vũ Quỳnh Liên đang đột nhập vào nhà để ăn cắp đồ, cô ấy bị chó cắn.

A

Cấu trúc bị động của thì quá khứ: S + was/were + Ved/3

Tạm dịch: Bạn thân của tôi đã được tặng một chiếc máy tính bảng mới vào ngày sinh nhật của cô ấy vào tuần trước.

A

Tính từ sở hữu + danh từ, -ty là hậu tố danh từ.

Tạm dịch: Sự nổi tiếng của cô đã giảm sút kể từ khi cô trở về sau cuộc sống lưu vong cách đây hai năm.

B

Minh đang nói chuyện với Thomas sau bài kiểm tra.

Minh: “Bài kiểm tra tiếng anh đầu tiên không tốt như tớ mong đợi.” Thomas: “                        .”

A.  Ôi trời!

B.  Không sao đâu, cố gắng lần sau nhé.

C.  Giỏi quá!

D.  Ổn rồi. Đừng lo lắng!

C

A.  sự cân nhắc

B.  sự lo lắng

C.  sự giảm bớt

D.  sự suy đoán

=> concern (n) sự quan tâm >< ease

Tạm dịch: Mối quan tâm ngày càng tăng về cách con người đã phá hủy môi trường.

C

A.  dishonest (adj.): không trung thực

B.  healthy (adj.): khỏe mạnh

C.  loving (adj.): âu yếm

D.  hateful (adj.): căm hờn

=> caring (adj) chăm sóc, quan tâm = loving

Tạm dịch: Trẻ em được nuôi dưỡng trong môi trường được yêu thương có xu hướng trở nên thông cảm hơn với người khác.

inevitable (adj): không thể tránh được, chắc chắn xảy ra

A.  unlikely (adj): không có khả năng

B.  doubtful (adj): nghi ngờ, ngờ vực

C

S + began/started Ving + thời gian + ago

 S have/has + Ved/3 + for + khoảng thời gian

D

difference (n): sự khác nhau differential (n): sự chênh lệch differences => differentials

Tạm dịch: Nguyên nhân chính của cuộc đình công đó chính là sự từ chối của ban giám đốc về việc xem xét kĩ hơn câu hỏi về sự chênh lệch tiền công.

C

Chủ ngữ ở đây là a turtle (số ít) nên ta phải dùng its để quy chiếu. their => its

Tạm dịch: Một con rùa khác với các loài bò sát khác ở chỗ thân của nó được bọc trong một vỏ bảo vệ của riêng mình.

D

Cô ấy có kết quả dương tính với Covid-19. Cô tự cô lập mình để bảo vệ những người khác trong cộng đồng của mình.

A.  Nếu cô ấy có kết quả xét nghiệm dương tính với Covid-19, cô ấy sẽ tự cô lập mình để bảo vệ những người khác trong cộng đồng của mình, => Không phù hợp nghĩa

B.   Cô ấy không chỉ có kết quả dương tính với Covid-19 mà còn tự cô lập mình để bảo vệ những người khác trong cộng đồng của mình. => Không phù hợp nghĩa

C.  Chỉ khi có kết quả xét nghiệm dương tính với Covid-19, cô ấy đã tự cô lập mình để bảo vệ những người khác trong tình trạng bình thường của mình => Sai cấu trúc: Only when + clause + TĐT + S + V

D

Trong mệnh đề quan hệ:

-  that: thay thế cho danh từ chỉ người và vật, không đứng sau dấu “,”

-  who: thay thế cho danh từ chỉ người

-  when: khi nào

-  which: thay thế cho danh từ chỉ người, hoặc cả mệnh đề đứng trước nó

Cần điền đại từ quan hệ thay cho cụm danh từ chỉ vật “important school feeding programmes”, có thể đứng sau dấu phẩy => chỉ có thể là “which”.

Over 365 million children are missing out on important school feeding programmes, which keep them healthy and motivated to learn.

Tạm dịch: Hơn 365 triệu trẻ em đang bỏ lỡ các chương trình nuôi dưỡng quan trọng ở trường, những chương trình giúp chúng luôn khỏe mạnh và có động lực học tập.

B

A.  giảm nhẹ

B.  nhờ đến, dùng đến

C.  đề nghị

D.  lo lắng

Moreover, families may be pushed to resort to negative coping mechanisms to meet their needs, including child labour or reducing the number and quality of meals at a time when staying healthy and keeping a strong immune system is particularly important.

Tạm dịch: Hơn nữa, các gia đình có thể bị thúc ép sử dụng các cơ chế đối phó tiêu cực để đáp ứng nhu cầu của họ, bao gồm lao động trẻ em hoặc giảm số lượng và chất lượng bữa ăn vào thời điểm khỏe mạnh và duy trì hệ thống miễn dịch tốt là đặc biệt quan trọng.

D.  many + N(đếm được): nhiều

Dấu hiệu: “means” (các phương tiện) là danh từ số nhiều => đùng “other” ở trước.

Many children are suffering from anxiety, living without access to the internet or other means required to benefit from distance learning.

Tạm dịch: Nhiều trẻ em đang phải chịu đựng sự lo lắng như việc không có internet hoặc các phương tiện khác để tiếp cận với lợi ích của việc học từ xa.

C

A.  although S + V: mặc dù

B.  however: tuy nhiên

C.  because: bởi vì

D.  therefore: do đó

Some older children are stressed about missing months of education because they have to care for younger children in the home while parents and caregivers are working.

Tạm dịch: Một số trẻ lớn hơn bị căng thẳng về việc bỏ lỡ các tháng học vì chúng phải ở nhà trông em trong khi bố mẹ và người chăm sóc của chúng đang làm việc.

D

Cái nào làm tiêu đề hay nhất cho đoạn văn?

A.  Câu chuyện về nước Úc

B.  Cú sốc văn hóa Úc

C.  Những điều cần làm ở Úc

D.  Văn hóa Úc

Bài đọc nói về nhiều khía cạnh liên quan đến văn hóa - chủ yếu xoay quanh con người - ở Úc.

D

Từ “them” trong đoạn 1 đề cập đến          .

A.  circumstances: hoàn cảnh

B.  Australians: người Úc

C.  options: lựa chọn

D.  students: học sinh

Thông tin: This means that a teacher or course tutor will not tell students what to do, but will give them a number of options and suggest they work out which one is the best in their circumstances.

Điều này có nghĩa là một giáo viên hoặc trợ giảng khóa học sẽ không nói cho học sinh biết phải làm gì, nhưng sẽ đưa ra cho họ một số lựa chọn và gợi ý họ tìm ra cách nào là tốt nhất trong hoàn cảnh của họ.

B

Trong đoạn 3, hầu hết người Úc trưởng thành gọi nhau bằng tên của họ bởi vì

A.  Người Úc rất khó nhớ họ của mọi người.

B.  Người Úc hạn chế sự phân biệt giai cấp.

C.  Người Úc hòa thuận với nhau.

D.  Gọi nhau bằng tên khiến họ thân thiện hơn.

Australians are uncomfortable with differences in status and hence idealise the idea of treating everyone equally. An illustration of this is that most adult Australians call each other by their first names.

Người Úc không thoải mái với sự khác biệt về địa vị và do đó lý tưởng hóa ý tưởng đối xử bình đẳng với tất cả mọi người. Một minh họa cho điều này là hầu hết người Úc trưởng thành gọi nhau bằng tên của họ.

C.  complimentary (adj): khen ngợi

D.  appreciative (adj): biết ơn

=> critical (adj): chỉ trích = faultfinding

As a consequence, some students may be critical of others who they perceive as doing nothing but study.

Kết quả là, một số học sinh có thể chỉ trích những người mà họ thấy là không làm gì khác ngoài việc học.

A

Điều nào sau đây KHÔNG đúng, theo bài đọc?

A.  Hỏi ai đó những gì họ kiếm được được coi là khá lịch sự.

B.  Người Úc luôn sẵn sàng chấp nhận nhiều ý kiến khác nhau.

C.  Học sinh ở Úc sẽ được mong chờ đưa ra ý kiến của riêng mình.

D.  Một giáo viên hoặc người dạy kèm khóa học sẽ không nói cho học sinh biết phải làm gì.

Thông tin: While people may volunteer such information, they may resent someone actually asking them unless the friendship is firmly established. Even then, it is considered very impolite to ask someone what they earn.

Tạm dịch: Trong khi mọi người có thể tình nguyện cung cấp thông tin như vậy, họ có thể bực bội khi ai đó thực sự hỏi họ trừ khi họ rất thân nhau. Ngay cả khi đó, việc hỏi ai đó họ kiếm được gì cũng bị coi là rất bất lịch sự.

A

Từ "anh ấy" trong đoạn 2 đề cập đến         

A.  Sherlock Holmes

B.  tội phạm

C.  trẻ em

D.  quần chúng

Holmes instantly became a popular literary figure with the general populace, who demanded that Doyle write more stories involving him.

Tạm dịch: Holmes ngay lập tức trở thành một nhân vật văn học nổi tiếng với dân chúng nói chung, người đã yêu cầu Doyle viết thêm những câu chuyện liên quan đến anh ta.

Choose A.

D.  đối tác

=> nemesis (n) những đối thủ khó đánh bại

rival: những người cạnh tranh với nhau, ghét đối thủ và muốn hơn thua competitor: những người cạnh tranh với nhau, nhưng không ghét nhau

=> nemesis = rival

While Holmes often solves cases that are unrelated to one another, he has a nemesis with whom he comes into both direct and indirect conflict in several stories.

Tạm dịch: Trong khi Holmes thường giải quyết các vụ án không liên quan đến nhau, anh ta có một kẻ thù không đội trời chung với người mà anh ta có xung đột cả trực tiếp và gián tiếp trong một số câu chuyện.

D

Theo đoạn văn, điều nào KHÔNG ĐÚNG về Sherlock Holmes?

A.  Anh ấy thông thạo một số ngoại ngữ.

B.  Anh ta thường dùng đến chiến đấu trong các cuộc điều tra của mình.

C.  Ông đã dựa vào logic để giải quyết các bí ẩn khác nhau.

D.  Anh ta không khuyến khích bác sĩ Watson trở nên tinh ý hơn.

Together with his partner, Dr. Watson, Holmes uses his powers of observation to detect clues that can help him solve the cases he accepts.

Tạm dịch: Cùng với đối tác của mình, Tiến sĩ Watson, Holmes sử dụng khả năng quan sát của mình để phát hiện ra manh mối có thể giúp anh ta giải quyết các vụ án mà anh ta chấp nhận.

C

Trong đoạn 4, cụm từ "refrained from" từ gần nghĩa nhất với   

A.  tiếp tục

B.  tiếp tục

C.  hoãn lại

D.  dừng lại

=> refrain (v) kìm lại = postponed

He then refrained from writing about Holmes for many years but public demand for more detective stories induced him to bring Holmes back from the dead and to continue writing.

Tạm dịch: Sau đó, anh đã hạn chế viết về Holmes trong nhiều năm nhưng nhu cầu của công chúng về những câu chuyện trinh thám nhiều hơn đã khiến anh đưa Holmes trở về từ cõi chết và tiếp tục viết.

C.  Quá khó cho ông ta để tạo ra cốt truyện mới.

D.  Người hâm mộ yêu cầu Holmes bị giết.

When he wrote that story, Doyle had tired of Holmes and wanted to kill off the character.

Tạm dịch: Khi viết câu chuyện đó, Doyle mệt mỏi vì Homes và muốn giết chết nhân vật.